让课堂的“有序”，提升教学的“有效”.docVIP

让课堂的“有序”，提升教学的“有效”【摘 要】有序的课堂是完成教学任务和提升教学效果的保证，也是积极建构学生思维模式、提高学生学习素养的前提。本人正是基于平日教学中对于“有序课堂”的所感、所思，结合个人教学中所遇到的案例问题，试图寻找建立有序课堂的方法，提升劳技课堂教学的有效性。【关键词】课堂 有序 教学 有效【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）12-0088-01序者，秩序也。《现代汉语词典》里面给出的解释是“有条理，不混乱”。让课堂有序就意味着教师既要“通过课堂管理来避免或消除影响班级有序学习的事件”，又要“通过合作学习凝聚班级合力，在整体上提高课堂效率”。这是教师实施课堂管理的两个核心目的，也是有序课堂的两个基本要求。那么，如何提高课堂的有序性？一 教学过程“有序”课堂教学的显现活动内容是教师教、学生学，在教与学的过程中，来完成一节课的教学内容，实现教学目标。能够较好地完成课堂教学，并不是一件简单的事情，它不仅要求教师能够有序地设计一节课的教学过程，还要考查学科整体的有序性。关注每一堂课的“有序设计”。教什么？怎么教？一直是新教师所困扰的问题，手里捧着教材，除却明白教学内容，如何组织教学过程，如何运用教学手段又成了难题。一堂严谨而有序的教学设计是获得优质教学效果的前提。笔者在平时的教学过程中，深有体会。如教学百变雄狮一课时，我把教学目标定为：通过观看狮子生活短片，想象狮子各种丰富的变化表情，通过动手折、剪制作雄狮的造型，使学生在通过对雄狮制作的基础上，进行想象变化出其他小动物的造型。为了达成目标，内容逻辑上我设计为在观看狮子的短片中，引导学生想象出雄狮各种丰富的表情变化，由于课前提供了感性的认识，这堂课学生表现得积极踊跃，学得兴致盎然，后测效果也不错，较好地达成了教学目标。而且，有的学生运用不同的“折一折”的方法变出了狗和牛等动物，有的学生运用“剪一剪”的方法，变出了蝙蝠和兔子等动物，有的学生则运用“翻后双折”等方法进行再创造，可谓是花样层出不穷。毋庸置疑，有序的教学设计为学生提供了一次又一次的创造体验过程。二 教学活动“有序”随着新课程的不断深入，以劳技活动为主线设计、组织劳技课堂教学，逐步改变了传统教学中占统治地位的“言传口授”的教学方式，改善了学生被动学习、被动发展的处境。尤其是利用好计算机课中的课件，能够合理地运用多媒课件，为我们的教学增添了不少的亮丽。如笔者在教学钉纽扣一课时，更是充分组织了学生开展劳技活动。这是一节随堂课，目标之一就是使学生初步学会用针钉纽扣的方法；第二是通过学习培养学生自我服务的能力。钉纽扣，其实是件很普通的事情，但对于小学生来说，能够安全、顺利地完成并非一件很容易的事情。怎么办呢？如果教师自己操作演示，会出现目标小、学生多，教室空间大，导致学生不能全面、细致地观看。因此，笔者充分利用了多媒体课件，完完全全把很多老师在实践中遇到的难题给解决了。课件演示：观看、学习钉两眼纽扣的方法：（1）左手把纽扣和衣服合拢对齐捏住。（2）从布的背面进针，把针从纽扣的一个孔里穿出来，拉紧线。（3）再从另一孔里把针穿到布的背面拉紧线。（4）这样往返5～6次再打结，最后剪去多余的线。课件演示：观看、学习钉四眼纽扣的方法（两种）：（1）“=”或“||”形钉法，再按钉两孔纽扣方法。（2）“+”字形钉法，与上述方法相同。笔者觉得这是个很成功的多媒体示范，于是课上就开门见山地组织探究活动：“请同学们开始自己动手钉一钉。”于是学生兴高采烈地实践起来。不难看出，合理的劳技活动能锻炼学生的探究能力，培养学生良好的合作品质和学习习惯，让每个学生在交流中得到不同程度的发展。同时，教学活动组织的“有序”对达成一节课的教学目标和培养学生的劳技思维及学习兴趣都有着十分重要的作用。但如果教师没能给予正确的指导、有序的安排，劳技活动反而成了学生课堂说闲话、比“创造”的活动，根本就达不到我们所要求的目标。因此在有序组织教学活动时，要遵循学生的学习起点，从学生的实际情况出发，设计适合学生的探究活动，调动学生学习劳技的积极性。三 教学纪律“有序”如果说教学的设计和活动的编排都是为了引起学生有意注意的活动，那么课堂上的随机事件便是引起学生无意注意的主因。纪律的无秩序是造成学习效率低下的最主要的因素，在教育实践中，教师往往通过制止或者批评学生的违纪行为来维持课堂秩序，可一旦教师在课堂中实施了管理行为，往往会陷到管理的具体行为之中，反而照顾不到甚至会远离课堂管理目的；最终不但维持不好，反而扩大了学生违纪行为对课堂的破坏力与破坏面，造成整堂课散不成形，其他学生无课可听。有序的课堂可以调动学生学习的积极性，严谨地渗透学习方法，循序渐进地提升学生的思维。参考文献[1]郑金洲.课堂教学的50个细节――一个专业研究