让课堂流动着爱与关怀.docVIP

让课堂流动着爱与关怀摘 要：人的情绪影响着人的学习和工作，如何将消极情绪调整为适应学习的积极情绪，“爱与关怀”可以搭建老师和学生情绪调整的桥梁，使课堂教学更精彩流畅。关键词：情绪；爱与关怀；课堂教学中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-385-01人类的情绪丰富多彩，纷繁复杂。他在我们生活里扮演着重要的角色。我们每天都感受着不同的情绪。概括的讲，根据愉快与否我们把情绪分成两类。积极情绪使人振作，增加动力；消极情绪使人感到不愉快，白白的消耗人的精力。如果消极的情绪持续时间过长，会影响人的健康。很多人常常把不愉快的情绪藏在心里，并想摆脱它或通过压抑的方法把它从意识中推开。但实际上，被压抑的情绪和思想返回到意识中并以伪装的形式表现出来。例如：一个学生在课堂上流露出情绪的不稳定性，对老师的讲课漠不关心，并且表现出对老师讲课的反感，不一定对老师有意见，可能是他在家里受到家长的训斥，而把自己懊恼情绪转移到了课堂上。心理学研究发现，情绪能影响一个人智力发展。实验表明，一组儿童在情绪良好状况下平均智商为105，但在紧张状态下却降至91，相差十分显著。因而人高高兴兴地学和愁眉苦脸的学，效果不大一样。心情高兴时，会增强学习的信心和兴趣，产生学习新知识的强烈愿望，比较容易把知识吸收进大脑。因此如何在课堂上调整学生的不良情绪，是关系到学生学习效果高低的一个重要问题。课堂气氛原本就很紧张，如果老师在板着面孔，语言犀利，以自己的意识主导课堂，使得四十几位学生站在自己心理活动的边缘学习，不会得到一个好的课堂反馈信息。那么怎样才能调整学生的情绪变消极为积极呢？让课堂充满“爱与关怀”是最好的方法。首先，老师课前应调整自己的情绪，把生活中的不愉快，如：与家人的争吵，与邻里的不和谐关系，与同事间的不愉快等，在课前得到充分的发泄，腾出自己一部分心灵的空间，留给学生。不把消极情绪带入课堂。往往老师在课堂上与学生之间发生冲突，都与老师的不良情绪有关，造成师生之间的紧张气氛。只要带着一个积极的心态走进课堂，那么老师对学生的爱与关怀，才能自然流露出来，并且充满整个课堂，让学生充分领略和感受，使紧张气氛得到缓解，学生才能轻松学习。其次，把学生看成自己的“爱子”，把他们的一行一动，从语言到各种行为，把他们所犯的错误都看作是稚嫩心灵的天真无邪的表现，对其进行温而谛听的语言引导，不发火，不怨恨，使学生得到慈父、慈母般的关爱。不仅让学生感受到爱，而且还应尽最大努力使学生接受老师的爱，体会接受也是对老师的爱的一种表现。接受是爱，让学生接受老师的关心，而不是把它看作滋扰，让学生倾听老师的教导，而不是一概的排斥，让学生和老师共同体验改变了视角或许就改变了心境这种良好的心理表现。我所教教学班九年级二班，有一位男生叫翟××，上课有爱做小动作的毛病，而且故意闹出声音引起别人对他的注意。有几次上课，拍课本、撕胶带、削木器、弄铅笔盒等，动作、声音合奏，简直无法上课。如果采取简单粗暴的态度，可能使学生和老师的矛盾更为激化，使学生产生敌对情绪。经过课上认真的观察，课外积极的调查，得知该学生本身就有多动症，而且家庭中父亲对其管理跟不上，只是简单粗暴的对孩子进行管理，至使该生把一些情绪带上课堂，认为老师讲课就是对学生的约束，把老师看作是自己行动上的束缚者，因此课上情绪不定无心听讲，针对他的这些消极情绪，我在上课时，并不就他犯的错误做任何评判，只是报以微笑，示意他引起注意，在讲课的间隙询问他对我讲课的感受，哪里听不懂理解不透，让他做我课堂上的医生，悉心征求他对我课堂教学的意见，让他明白他自己是课堂的主体，应该充分展示自己的才华，而不是将自己的缺点暴露给别人，让他感到老师对他的关怀，而不是对他的谴责。通过一段时间的疏导和教育，该生进步很快，能够认真听讲遵守纪律了。就是偶尔做一个小动作，看到老师微笑的目光示意自己，他也会会心的吐吐舌头，表示歉意。关心是敬。对学生内心感受与处境的充分体察，是互敬互信的基础，是关心的优良表现，借助悉心反思和沟通，师生间的促膝谈心、讨论，了解学生对老师为什么抗拒，觉察彼此所处的人生阶段及其不同的心理需要，是处理师生之间在教学上存在矛盾的良好药方。课堂上，总会出现一些打瞌睡的学生，对这些学生千万不能用挖苦，甚至于“体罚”等简单手段来处理。睡眠是人体的一种反射性反应，一般是自体疲劳或有病理性反应才会产生的现象，如果你在课堂上一味的批评，而不是关心学生的身体健康，超越了学生的心理承受能力，使学生更烦感、厌学，而放弃整个课堂的学习。我的做法是善意的提醒学生注意别感冒、别分神，或者在巡视时轻轻拍一拍学生的后背，问一声“哪里不舒服，要不要看医生？”或者课间把学生呼唤到办公室询问他的身体状态，最近的心理表现，让学生感到老师对自己的关心，而不是批评，让他们