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论以课程考核方式改革为平台的边防人才培养摘 要：《边防勤务学》是培养边防警察职业素养和构建学生专业知识体系的重要组成部分。以考核方式改革为突破口，形成对公安边防人才培养的职业素养、专业学科建设、教学方式及考核评价手段的反思，进而实现教学的全面创新。关键词：考核;教学;培养;边防中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）17-0149-03《边防勤务学》是武警学院边防管理和边防指挥专业的专业基础课，对构建学员专业知识体系和培养职业素养有极其重要的作用。针对纯粹的笔试考试暴露出的种种弊端，教学小组对考试进行了尝试性的改革。通过考核方式改革，基本实现了“学”与“考”结合，达到了考试的真正目的。一、《边防勤务学》考核方式改革的目标定位（一）“学”与“考”结合，实现考试的真正目的考试的初衷，也是最简单的目的，就是检测学生的学习效果。随着科学技术对人才需要的发展，考试逐渐成了评价学生的知识水平与能力状况，检测教与学的综合效果，并为改进教学提供必要的依据，检测校风、教风、学风的重要窗口。考核方式改革的意义并不仅仅在于改革本身，也不只在于教改成效到底如何，而在于考核方式改革是这一学科教学改革的一个重要切入点和突破口，考核方式改革是《边防勤务学》这一学科教学改革的关键一环。考核方式改革作为改革尝试，是一个考试改革由点及面的推广过程，也是教学改革由部分到整体的思考过程。这是因为，考核方式改革，从表面来看，只是改变固有的考核方式，但从深层次考虑，考核方式改革必然会形成对本学科固有教学理念、模式、思维及规范的冲击和反思，如对授课老师和学生的重新定位，对教学方式、教学手段及教学工具运用的适应度思考等等。在教学课堂上，运用实例讨论勤务的实施，提高学生的学习浓度;在实训实践上，采用分组实践，想方案，实践方案，要求学生的全程参与;试卷编写上，力求实现以操作为主、理论辅之的理念，这些都要求学生必须将学习完全溶入教师的教学中，实现“学”与“考”结合，这样，考试目的也就达到了。（二）“想”与“做”结合，体现应用型公安边防人才培养的核心竞争力人才培养目标定位是一所学校的教育思想和教育理念的集中体现，是制定人才培养方案等一切教学工作的指挥棒，是学校建设和发展必须解决的问题。若按照人才在人类社会发展过程中所发挥作用的性质不同，将本科高校培养的人才划分为学术型（理论型）人才和应用型人才两大类[1]。未来职业的定向性决定了我们培养的是应用型人才。“想”就是要站在学科前沿，科学预测未来职业发展和人才需要，真正做到“公安边防需要什么，我们提供什么”“公安边防需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才”。“做”就是要立足现有教学条件，充分整合现有教学资源，借考核改革促进教学。“想”是动力，“做”是实力，考核改革是凝聚力，将二者结合，体现应用型人才培养的核心竞争力。二、《边防勤务学》考试改革综述基于以上目标，作为核心课程之一的《边防勤务学》首先进行了考试改革，考试改革的内容分为三个部分。（一）考试试卷内容突出实践能力培养新试卷考试将题型进行了改革，更注重强调对于基本概念的理解和对知识的应用。基本题型以概念、情况处置及论述为主，特别是情况处置类型题将边境地区的突发情况进行了模拟设计，采用分析、应用原理、处置方法及规范流程四个方面要求学生进行作答，不仅突出了本学科的重点和难点，也解决了学生的未来公安边防工作中的应用难题。（二）考试成绩由三部分成绩即平时成绩、实训成绩和试卷成绩组成新考试一改过去只看笔试成绩的做法，将考试成绩划分为三个部分，即平时成绩、实训成绩和试卷成绩，分别占10%、30%和60%，并加大了实训课成绩的比重。实训课是高校为了提高学生的动手能力，充实实习经历而改革的课程。边防勤务学是一门实践性很强的学科，既有深厚的理论基础，又有繁琐的实践规程，所以，从实质上说，加大实训课成绩所占的比重是趋势，也是未来教育的趋势。（三）实训成绩细化标准为了实现成绩的公平、公正与公开，实训成绩实现了两大突破。一是整合学员与老师的信息资源，一改过去只由老师诊断给分数的做法。通过四个学生代表对其他人的熟悉度，可以快速观察实训成员的表现，并做出判断，与老师的分数进行平均从而得到实训成绩，相对较为公平合理。二是确定实训成绩衡量标准，明确了由学习态度、组织纪律、情况分析合理度、组织分工严密度和勤务实施规范度五个方面构成实训成绩，杜绝了凭感觉、凭印象给分数的现象。三、改革实践中暴露的问题（一）一项考试内容改革不能完全涵盖任职所需要一切能力的知识面实践能力培养不是一个学科建设所能达到的，需要一个学科群的建设，需要几个学科的支撑，特别是行业类院校。《边防勤务学》在教学上是独立的，但在实践操作中，离不开《边境管理学》《边防战术学》《治安管理学》及《刑事侦查学》等学科的建设