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论优良课堂心理环境的创设摘要：优良的心理是人奋发向上，战胜各种困难的内驱动力。在化学教学的课堂上，教师应注重优良心理环境的创设，使学生保持积极向上的态度、愉快合作的探索氛围，这是提高教学效率与质量的关键性环节。本文对此进行了阐述。关键词：化学教学；心理；环境；创设；方法中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0488-01课堂心理环境是指在教学中影响学生认知的师生心理互动过程，它由学生学的心理状态与教师状态的沟通与交融而形成。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对教学的效率与质量产生重要的影响。为此，教师进入课堂必须倾注良好的情感，激发学生的学习情趣，处理好课堂教学的动与静、冷与热、宽与严的关系，使课堂心理环境始终处于融洽和谐、稳定持久的状态。教的心理环境是影响学生的认识发展的品行形成的决定因素。教师的心理素质的优化、业务能力的不断提高、良好的道德品质的展现，是维护和发展课堂良好环境的决定因素。本文拟对化学课堂心理环境谈几点粗浅的认识。1.情感是维持良好课堂心理环境的条件赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程，也是一个师生进行情感交流，认知因素相互作用的过程，教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。为此，教师应是一个情感丰富的角色，应具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术。教师走进课堂稳健的步履、微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心投入，注意使用激励性的语言提问、评价，学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验下学习。一旦学生产生抵触情绪，既使一流的教师也只能教出末流的学生，这是人所共知的常识。所以，和谐的情感氛围具有特殊的教育功能，教师在课堂教学中不仅要注意以言激情、以景生情、以情动情，还要注意对学生情感需要的激发、调动的满足，而且要善于依据教学内容的性质和难度大小，重视对学生情感活动的性质和强度的调控。2.教师人格魅力是创设良好课堂心理环境的基础教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。正如乌申斯基说：只有个性才能作用于个性的形成和发展。同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。3.教师美好情感是维持良好课堂心理环境的关键教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。教师的良好情绪会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程，也是一个师生进行情感交流，认知因素相互作用的过程。教师本身的情感状态，可以使学生受到潜移默化的影响，产生情绪上的共鸣。教师上课和颜悦色，学生感到可亲可敬，心理相融，情感共鸣，就会亲其师而信其道，学习积极性提高，有助于提高教学质量。为此，教师应是一个情感丰富的角色，应具有驾驭情感的能力和恰当运用情感的艺术。教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心投入，注意使用激励性的语言提问、评价，学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验下学习。要让学生愉快，教师必须首先愉快，一个愉快教师的感染力能营造积极活跃的课堂学习环境。4.生动趣味是课堂心理环境的催化剂兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于乐，营 造浓厚的学习气氛。如在讲初中绪言时，什么是火，为什么会有火，铁可以烧吗，真的有鬼火吗？必定能激起学生进一步探索的热情，这样设疑激趣，学生求知欲倍增。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态投入学习。5.培养学生的自学能力是创设良好课堂心理环境的根本新课程改革要求要让学生学会学习，逐渐掌