试论现实疗法在小学班主任心理健康教育工作中的应用.docVIP

试论现实疗法在小学班主任心理健康教育工作中的应用小学阶段是学生成长的关键时期，应积极发挥小学班主任在心里健康教育工作中的作用。而小学班主任工作中实际操作方面难点较多。结合现实疗法及其理论实践，讨论现实疗法在小学班主任心理健康教育工作中的应用。现实疗法小学班主任心理健康教育加强学生的心理健康教育，是当今社会的德育工作的重要组成部分。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见指出》，通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。小学阶段是学生成长的关键期，学校教育对于此时期的影响深远，它直接关系到学生一生的发展。因此要重视小学儿童心理的特点，结合其心理发展的内部要素，积极发挥学校教育对小学儿童心智和行为的导向作用。一、小学班主任开展心理健康教育工作的现状班级是学校教育中最基层的组织单位，也是学生集体的基层组织；是培养学生积极向上、团结互助等素质的重要场所。在班级中，班主任代表着学校，充当着班级工作的组织者、管理者和领导者的重任，是班级工作的“核心人物”。鉴于小学儿童特殊的心理发展阶段，小学班主任的心理健康教育任务更为重要，其工作的好坏，影响着小学生整个人生和命运。一般人们认为，小学班主任学历层次相对不高，缺乏基本理论支持，提高心理健康教育水平需要更多的理论学习和培训。而福建省教育厅人文社科研究项目《小学班主任专业化发展与培训策略研究》的调研发现，小学班主任工作难点主要集中于学生个体性的心理辅导、班干部工作能力培养、班级活动组织管理、与有关各方协商沟通实际操作方面，而并非掌握有效的德育理论和方法、深入了解班级文化的内涵等理论认知方面。这提示我们，在小学班主任工作中，德育、心理学的基本理论并不缺乏，但缺乏实际操作过程中的技能及理论方法支持。二、现实疗法的理论基础及在美国教育中的推广应用现实疗法（Reality Therapy）是20世纪60年代美国咨询师格拉瑟（W.Glasser）所创立的一种咨询理论和方法。是一门教人们如何管理自己的生活，帮助其做出有效选择，提高其应对生活中压力和问题的能力的心理咨询和治疗技术。现实疗法在发展过程中，顺应了心理咨询理论的发展趋势，是对多种理论折中和整合具有主动性、直接性和教导性的特点。现实疗法的理论基础是选择理论。选择理论认为：“我们所做的一切都是我们的选择”。《是你选择了忧郁》阐述了这样的观点：负面情绪不会自己产生或存在，而是人们主动选择了抑郁、沮丧等行为。当然，人并非直接选择痛苦，而是通过选择让自己停滞不前的方式，导致其无法满足基本需要，进而感到痛苦。格拉瑟致力于在美国学校教育中推行选择理论，帮助普通学校转变成一个格拉瑟.优质学校。优质学校的特色包括以下方面：以信任和尊重建立关系，淡化纪律概念，强调总体学习能力，提倡胜任力及责任感，鼓励学生每年都要做一些显著超越自己能力的有意义的工作，教会师生在学习和生活中运用控制理论，鼓励家长参与，注重学生实际的表现而非最后的考试成绩，教职员工、学生、父母和学校管理者要把学校看作是一个令人快乐的地方。三、现实疗法及其理论在小学班主任心理健康教育工作中的应用小学阶段出现严重心理障碍的概率较小，心理健康教育的重点在其发展性功能。而现实疗法及选择理论与教育联系密切，特别在推广优质学校的实践中，格拉瑟发现：优质小学相对中学比较容易成功。他分析其原因包括：小学班级学生数相对较少，容易建立良好关系；小学分数相对较高，容易获得胜任感；小学教育容易获得家长支持，小学生社会经验少，没有外控的的经验。因此，选择理论及优质学校的成功，对小学班主任的实际工作具有较高的参考价值。1.内控理论有利于小学班主任建立师生关系现实疗法认为，人类行为是有目的的，且源自于个人的内在，虽然外在环境的力量会影响我们的决定，但我们的行为并非这些外在环境的力量造成的。人们交往过程中能够给予对方的只是信息，信息本身并不能使我们做出任何行为，而是个体通过对信息进行加工，基于自己的意愿去选择行为。选择理论指出，挫折、批评、指责、抱怨、唠叨、威胁、惩罚和利诱等这些我们在教育中时常使用的方法，是对学生进行外部控制，而小学生对教师脸上的表情，语言语调十分敏感，这些外部控制不仅效果不佳还会严重破坏师生关系。因此，小学班主任在学生教育过程中应选择支持、鼓励、倾听、接纳、信任、尊重、协商等有利于学生进行内部控制的方式。这些方式温暖充满人情味，有利于师生关系的建立。2.基于胜任感的选择理论有利于培养小学生的自信心格拉瑟认为：“教育是为了获取知识”这种定义早已过时，在传统的学校教育中。教师教导学生技能，却无法让学生体会到这项技能的价值和乐趣。而胜任力为基础的班级可以让所有学生产生兴奋和乐趣，可以帮助弱势学生获得更多成功的机会，帮助他们获得信心。这就要求