语文教学中指导学生朗读的策略研究.docVIP

语文教学中指导学生朗读的策略研究【摘 要】在语文教学中要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中得到情感熏陶。【关 键 词】 语文教学；朗读；方法【作者简介】 马晓军，甘肃省甘南师范学校教师。中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2015） 25-0120-02朗读是语文教学中一项十分重要的基本功。古人有“书读百遍，其义自见”、“熟读成诵”之说，也有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，可见读书有助于理解、积累和运用语言。读的能力的提高，有赖于听、说、写的能力相辅相成，又带动着听、说、写能力的发展。因此，语文教学一定要重视朗读训练。一、朗读的重要作用1.朗读是记忆、积累的基本方法。朗读的过程，就是对朗读的对象的理解、记忆及品悟的过程。学生每一次的朗读，都比上一次有新的体会与感受，学生就是这样通过反复的朗读达到加深理解、增强记忆的效果，同时也完成了对知识的积累。2.朗读是培养语感的重要方法。叶圣陶先生在谈到语感的培养时曾指出：“文字语言的训练，主要是训练语感，获得语感应走熟读成诵的路子。”不难理解，朗读作为感知教材的重要手段，自始至终都是语文教学的根基。现代心理学研究表明，熟读成诵使人的大脑皮层产生多次反射，这种条件反射能使词语、句式、情感在人的脑海里留下深刻的印记，进而产生强烈的语感，语感一旦形成，就会转化为能力。3.朗读能够提高学生的审美能力，陶冶情操。学生在朗读中可凭借联想、想象、揣摩、触发、迁移等思维活动，再现作品的感情，呈现血肉丰满的艺术形象，使学生产生如闻其声、如见其人、如临其境的感受，深刻领悟作家的态度、思想并与其产生情感共鸣，并由此激发爱、恨、敬、憎的思想感情，从而达到“陶养性灵，使之日渐于高尚”的目的。4.朗读能够激发和培养学生对文学的爱好。朗读优秀的文学作品，就是与优秀的人交谈，令人回味无穷，深受感染，认识得到提高，思想得到升华。二、指导学生进行有效朗读的策略（一）给学生充分的读书时间朗读是语文教学中最经常、最重要的训练，在课堂上要给学生充足的读书时间。至于每课书读多少遍，每节课读多少时间要因人而异，因课而异。教师应把课堂上本应属于学生的时间还给学生，要让学生也能像教师那样投入情感充分地朗读。教师还应合理安排好讲解和问答的时间，多给学生提供读的机会。教师要避免在课堂上讲得过多，讲得不精，致使学生读的训练得不到保证，就更谈不上体会情感。要提倡晨读，可以利用晨读的时间指导学生朗读。（二）强化指导，优化训练在朗读指导中，教师可以根据不同年级学生的特点，强化有效指导，优化训练过程。1.转变教学观念教师要从素质教育的高度重新审视每个教学环节及其实施过程。备课时备好朗读训练的要求、内容与具体指导步骤，课堂上扎实训练，还可以将朗读引为语文成绩考查的一项内容。朗读训练要面向全体学生，尤其要多为中下水平学生创造形式多样的朗读机会，让他们在积极主动的参与中获得成功的喜悦，增强学习信心。2.加强指导与训练教师尽量不要提“请你有感情地朗读这段话”、“要读得生动些”等抽象的要求，要给以具体的指导。（1）教师范读。范读是朗读指导最有效的方法。教学中，教师需要激发学生情感，或者在学生读得不到位时可以进行范读。教师范读是指导学生朗读的最快捷的方式。通过教师正确、流利、有感情地朗读，辅以适当的表情体态，能生动地表达课文内容，于潜移默化中传授朗读技巧。如：《珍贵的教科书》中有这样一段话：我扑到指导员身上大声喊：“指导员，指导员……”喊了好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叼念着：“书……书……”。学生在读的时候往往将尾音都拉长，教师可适时范读。把我的“喊”和指导员的“叨念”用截然不同的声音和语调读出来。“我”的声音大而急，尾音拉长，表现出我无比焦急的心情。指导员叨念的声音微弱、短促，表现出指导员奄奄一息却还惦记着书的心情。声情并茂的示范朗读，有助于学生深入理解课文内容，准确地把握朗读方法。教师指导朗读时，还要特别注意引导学生将书面语言转化为如见其人、如闻其声的生动画面。如《可爱的草塘》中有一段：“芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了，天空倒映在清凌凌的河水里显得更蓝了，云朵倒映在清凌凌的河水里显得更白了。”这句话，教师先范读，学生凝神静听，脑海中展现出一幅五彩缤纷的图画――茫茫芦苇，层层绿浪，一条清澈的小河从苇丛中穿过，河水中倒映出蓝天、白云、蒲草、芦苇……多美啊，学生似乎进入了北大荒那令人神往的美妙世界中，然后让学生自由朗读，自然地读出赞美、喜爱的感情。（2）讲授朗读技巧。要告诉学生，一般内容用轻松、自然的语调；表示赞美、喜爱的内容要读得高昂、响亮，速度快些；悲壮、凄凉的内容要读得凄凉、舒缓，速度慢些。要使学生明白什么地方应重读，还要训练学生根据情感需要确定重音。至于