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语文教学要注意提升学生的人文素养摘要：人文素养是一个人应具备的基本品质和基本态度，具有人文素养最典型的标志是具有人文精神.它具体表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切和对一种理想人格的肯定与塑造等.它对于现代初中学生的健康人格的形成，起着至关重要的作用.而语文新课标中明确规定：语文教学要承担起加强学生的人文熏陶并在潜移默化中提升学生的人文素养的任务。关键词：初中语文；培养；人文素养中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0143-02教育中应该充满人文性，尤其是在语文教学中，应该自始至终渗透人文性。因为语文不仅是人们交往的工具，更是文化的载体。语文本身就是文化的一部分，一个民族的语文是这个民族世代创造的结晶，它反映了一个民族的精神、乃至民族的全部历史。所以暨南大学著名教授饶子说：语文教育是我们民族文化的精华之所在，是我们的支柱，所以在青少年时代就要给他们垫好人文素质的根基 。1.课堂教学中学生人文素养培养的意义1.1 要培养具有创新精神和实践能力的新型人才，主阵地在课堂。人是万物之灵，不是机器。人有自己的尊严与价值。在课堂教学中，学生不能总是依附于老师。随着科技的发展，信息时代的来临，学生的知识不完全来自于老师，师不必贤于弟子。如果老师在课堂上还摆出一种师道尊严，站在讲台上神圣不侵犯，学生的创新精神从何而来？所以要培养学生的人文素养，就是培养学生的创新精神和实践能力，这一切离开课堂就无从谈起。1.2 学生人文素养的培养才能促进学生全面和谐地发展。任何一门学科都是人类文化的结晶，绝不可以仅仅当成一门学科来教，尤其是语文、历史、英语等人文学科。在课堂上既要开发人的理性潜力，更要开发人的非理性潜力。在教学中要以人为出发点，又要以人为归属点。这样才能促进学生知、情、意的平衡发展。2.学生人文素养培养的要求2.1 老师观念的改变。传统上，我们教师主要进行传道、授业、解惑，学生的知识主要来自教师。而今天是信息爆炸的时代。学生通过网络能获得比教师更多的知识，教师不再是主宰，而应当是主导。教师的教学活动要从学生的需要出发，以学生为中心，为学生服务，引导学生学习，起组织者的作用，教师要有服务意识。2.2 教材观念的转变。教材观念的变化实际上就是教学观念的变化。随着新教材的使用，教师要重新审视自己所教的学科。我们的知识浩如烟海，而每周只有两三课时，老师就不能满堂灌。另外，新教材更加重视对学生能力的培养，社会也需要有跨学科综合能力的人才。所以教师要跳出单一学科的小圈子，做到因人施教，因材施教。对待教材，教师要有创新意识。2.3 学生观念的转变。在获取知识方面人人平等。教师应当把学生成人来看待，尊重差异，最大限度地利用学生的差异，培养学生学习的主动性、积极性，对待学生，教师要有民主意识。3.培养人文素养的策略3.1 语文教学要关注学生人性与个性。语文教师不仅要教书，而且要育人。语文教学要从学生的需要出发，特别是对那些高层次的需要，我们应尽力创造条件，使其有满足的可能，这样我们的思想道德教育就不再是外在的口号，而成为源自学生内心的需要。学生心中那些真诚、善良、美好、尊重人、关怀人、为别人尽义务、为社会尽义务，以至为人类的文明与进步而奋斗的需要强烈起来时，他才会充满了做人的自豪感和幸福感。作为语文教师，要着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。对即使看起来这方面需要不强烈的同学，也一定要坚信他的心灵是一个广阔的世界，坚信这个世界中一定存在着劳动、学习、创造的需要，千方百计走进学生的心灵世界，找寻出这种需要，使其成为学生进步的动力。同时，教师还要带领学生体验课文中传递出的人性。另外要注重发展学生的个性。生命存在的方式是多种多样的，丰富多彩的世界培育了人们多种多样的个性，丰富多彩的世界又需要人们具有多种多样的个性。在教师课堂教学理念中，每一位学生都应该是自己关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。尊重与发展学生的人性与个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，明显地提高工作和学习效率。3.2 语文教学要关注学生的情绪生活和情感体验。教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。作为语文信息载体的课文，本身就有丰富的人文内涵。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱。语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。这就要求教师在语文教学中不能做转运站，而必须披文入情。首先，透过形形色色的文字