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语文教学要注意调动学习参与教学过程摘要：在初中语文课堂教学中，教师应重点突出学生的主体性地位，尊重每一位学生的个性化发展，保护每一位学生的独特感受，积极评价每一位进步的学生，突出学生的主体性地位让以学为本，以学生发展为本，成为初中语文课堂中的一道靓丽风景线。关键词：初中语文；学习；参与中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0183-02在以往的语文课堂教学中，一切活动都围绕教师的教来进行，教师将课堂当作展示自己的舞台，以将知识拷贝给学生为己任，学生成了配合教师完成教学任务的陪衬，成了储藏知识的木桶。这样的师生观、教学观严重地压制了学生参与教学过程的积极性、主动性，不利于培养学生自主探究的习惯与提出问题、分析问题、解决问题的能力。因为，初中语文课堂教学要注意引导学生主动参与语文课堂教学全过程。1.转变思想观念《语文课程标准》在教学建议中明确指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，老师是学习活动的组织者和引导者。在现实，课堂教学还是以班级制教学组织形式，教师也自然成为班级学科教学的组织者，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认为指引达到目标的最佳途径。教师要以指导学生积极主动进行学习为主线，合理设计和安排课堂教学环节，从而提高课堂教学质量。教师只是课堂教学的主导者，而学生才是课堂教学的主体，他们也是独立的个体，是存在差异的人，也是发展中的人。因而要求教师树立以人为本，面向全体的新观念，尊重学习人格，关注个别差异，满足不同学生的不同需求，为不同层次学生提供参与学习机会。这叫一枝独秀不是春，百花浪漫春到来，使课堂气氛活跃。为此，教师必须调控，做到面向全体，既要发展优等生，更要重视提高中、下水平的学生，对学习有困难的学生要特别关爱。课堂优先让他们发言，让他们发表自己意见或看法，并得到适当的评价和肯定。让他们认识自身的力量，感受成功的喜悦，体验学习的乐趣，并碰撞出创造的火花。教师应该注重以学生发展为本位，充分创造条件，让课堂动起来，让每位学生都得到充分的发展。这一点是各科教学时都要值得注意的。2.引导学生体验学习的快乐柏拉图曾说过：强迫学习的东西是不会保存在心里的。孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有让学生把学习当作一件乐事、美事来做，才能有所收益。如果学生把学习当作一件苦差使，那是无论如何都学不好的，这就要求我们想尽一切办法帮助他们体验到学习的快乐。只有这样，他们才会产生浓厚的学习兴趣，才会主动地参与教学。3.帮助学生掌握学习方法现代教学法的特点之一是注重对学生学习方法的研究与指导，现在的教育对学生的要求不仅是学什么，更重要的是会学习。学生只有掌握了学习方法，才能在知识的海洋中遨游，才能成为一个拥有丰富知识的现代人。教师要教会学生学习的方法，让他们学会独立面对、处理学习中的问题，通过自己的探究去收获知识。学习方法的指导与训练，实际上是思维方法的指导和训练。在学习过程中学会学习，在思维过程中学会思维，这是对学生进行学习方法指导的根本途径。如在教学《向沙漠进军》时，笔者就引导学生辨析、理解标题，一个学生说是治理沙漠，另一个说是改造沙漠。笔者肯定后，要求学生再读文章深入思考。学生读后有理有据的说开了：有的说这篇课文的标题突出了沙漠的危害大，因为沙漠是我们人类的敌人；有的认为课文标题突出了治理沙漠的难度很大，才用进军二字，表明要像军队攻克堡垒那样才能征服沙漠，若用治理、改造等，便不能突出难度之大；也有的阐明了进军的另一层含义：不仅是防御，而且要进攻；不仅有收复失地的把握，而且能把沙漠变成绿洲。通过此番讨论，笔者引导学生上升到了理性的认识，那就是：对一个问题有了某种认识后，还要进一步从其它方面进行广泛思考，这样才可能对问题有更全面深刻的理解。4.优化课堂提问巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问题。有位教育家曾告诫为师者：教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。合理的提问，是学生主动参与课堂的需要，是教师主导作用得以展现的需要；优化课堂提问，是引导学生主动参与的动力，是语文课堂教学的常规武器。提问的设计，是作为导演的教师的本职工作，故教师要把问什么、为何问、怎样问作为一门艺术去钻研，使问题成为学生主动参与的催化剂或导航罗盘，切忌将应试教育下的满堂灌变为毫无实用价值的满堂问。当然，除了教师设计问题外，鼓励学生提问、质疑并自主探究或师生共同释疑更能体现教育的最有价值的成果恰恰不是用现成的知识来解决问题，而是在已有知识的基础上引发更多更广泛和更深刻的新问题的认识，更能体现新的教学理念，乃是引导学生主动参与的一剂良方。科学哲学家波普尔说过：正是问题激发我们去学习、去发展知识、去实践、去观察。问题的发现和挖掘不仅能充分体现学习过程的乐趣