语文课外阅读的“三名工程”.docVIP

语文课外阅读的“三名工程”摘 要：课外阅读是语文学习的重要组成部分，阐述了如何构建语文课外阅读“三名工程”来培养学生的课外阅读好习惯。关键词：语文；课外阅读；阅读兴趣；阅读指导语文是美好的，它永远是最基础、最博大、最富有文化内涵和最具有人文色彩的学科。而承载语文学习的阅读呢？书香校园的阅览室，为何依旧沉闷？我们的语文课堂为何依旧教材啃了又啃？教者戴着沉重的“镣铐”，按部就班地照着教参支离破碎地讲解，不仅残酷肢解了美文，还斩断了学生通往语文伊甸园的金光大道。学者记笔记，背标准答案……如果没有课外阅读的营养补充，那语文真的就只能是干瘪瘪的了。如何走出语文课外阅读的窘境？培养学生的课外阅读好习惯，构建语文课外阅读“三名工程”不失为有利途径。一、循名师足迹，走阅读成长之路语文教师先是书虫，才能有深厚的文化底蕴，继而铸就名师风范。我们往往佩服名师的真知灼见，教学如行云流水般美妙，育人如轻车熟路般驾驭，殊不知点亮名师身上光芒四射的光环是庞大的阅读量。辽宁的魏书生、四川的李镇西、北京的窦桂梅、江苏的高万祥、上海的郑杰等教育名师，他们教育教学业绩卓著，共同点就是他们广泛阅读。广泛阅读让他们成了“书虫”，自然也教育出“小书虫”。他们往往通过活动推动学生阅读，组织精彩纷呈的读书研究会、好书推荐课、读书交流课、同读一本书、读书节、书香家庭评选、遍布校园的“图书漂流岛”、班级读书会、小书虫俱乐部、作家与读者见面会等等，他们的学生阅读量慢慢庞大，如窦桂梅的学生，小学六年背诵了300首古今诗词，积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句，阅读量远远超过了课标规定的数量。紧跟大师的足迹，我在语文教学中也展开了课外阅读的指导活动。1.抓住教育契机，激发阅读兴趣。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。在课堂上，我抓住教育契机，激发学生的阅读兴趣。学生在回忆起当年语文课堂，记忆最深刻的是语文课上的书籍推荐。我常常在备课时，收集一些与课文相关的故事，把适合学生阅读的书籍筛选出来。在课堂上，利用几分钟说说与课文相关的故事、人物简介、轶事等趣事，学生往往竖起耳朵倾听，并急切想知道书名。课后，他们都会去找原著阅读，把阅读感受写进读后感，或是与我交流分享。遵循以下几点阅读方法：学习课内节选了作品的一部分，引导学生在课外读全文；学习课内某作家的文章，引导学生课外读同一作家的其他作品；学习课内选了某作家的作品，引导学生课外阅读另一作家的同名作品。如，上《孔乙己》一课时，联系以往学过的鲁迅的文章《鲁迅自传》《藤野先生》《中国人失掉自信力了吗》等，让学生可以横向地了解作家的作品。每个星期有一次阅读课，学生阅读自己喜欢的书籍。这是学生最放松、最珍惜、纪律最好的一节课，学生畅游书海，享受文化盛宴。每个月总有一次给同学讲小说，每次讲一本名著名篇，不超过两节课的时间，小说都是经过浓缩和提取最精彩部分来讲的，很吸引学生。讲的第一本外国名著是奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，后来又讲过《老人与海》《堂吉珂德》《麦田里的守望者》《梦里花落知多少》等。由此，学生爱上了语文，爱上了阅读。2.师生共读一本书。师生共读，相互监督，促进阅读进度和质量。作为语文教师，应是经典阅读示范者，读书嗜好直接影响了学生。为此，我和学生通过相互约束和监督的方式，共同提高读书时间和读书进度。例如，详细规定了师生共读每天的读书时间不少于一个小时，每两个星期读完一本书，而且明确了学生的读书要求及处罚方法。如果违反了规定，要有相应的处罚措施。师生共读一本书，让师生的话题逐渐多了起来，就一本书进行深入探讨。带动学生的学习热情，让语文学习不再是苦差事，提升了语文素养和人文素养。由此，阅读产生由量变到质变的飞跃，师生都得到了共同的提高。3.为学生确立阅读目标。“教师应当是给学生开书单的人”。这是语文教师的不可懈怠的责任。人的一生毕竟有限，如何在有限的生命里畅游书海汲取精华？经典阅读无疑是最佳选择。在浩瀚的书海中，为莘莘学子选出适宜的阅读书刊，根据每个年龄段的不同，每个学生的阅读水平、特色、爱好进行选择，以获奖童书和经典书籍为主。在班级里为学生精心挑选书籍：新学期一开始，我必定会给学生列出一张全学期的阅读书目，让学生利用课余课外时间阅读。数目尽可能全面，囊括古今中外人文社科等方面，学生根据提供的书目选择自己喜好的篇目阅读。书的选择还遵循性别差异：如大多数女孩子最早喜欢看公主书、童话书，男孩子喜欢看兵器书、车辆书等；因年龄阶段而异：最初阶段是以图为主，逐渐转向以字为主。二、借名人读书方法，作阅读指导爱好读书是许多天才和大师的共同特性，他们才华横溢、满腹经纶、出口成章，而“一目十行，过目成诵”的读