语音发声延续教学的必要性.docVIP

语音发声延续教学的必要性【摘要】《普通话语音与播音发声》是播音专业的核心课程之一，在历经了50多年的教学发展中，学生的语音问题呈现了新的特征；而随着广播电视事业突飞猛进的发展，社会对于专业人才的需求量也不断提升，这便要求语音发声课程的教学思路和教学方法有待进一步的改进和调整。【关键词】语音发声 方法 思路 延续性【中图分类号】H311 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0240-02一、在教学中语音发声存在的主要问题和矛盾对于学习播音主持专业的学生来说，能够合理的运用发声方法，并准确、科学的掌握发音技巧，进而在作品表达中和业务实践上有完美、出色的表现，是播音专业学习的规范要求和重要基础。那么在具体教学中，如何解决学习者在语音发声上存在的突出矛盾和问题，就成为了延续语音发声课程需关注的首要方面。（一）在具体表达中语音发声存在的问题对于学习播音专业的绝大多数学生来说，大家都怀有志向与抱负，期待能够胜任并最终走进广播电视播音主持的殿堂，施展自我的专业才能，成为一名优秀的广播电视节目主持人。但当学生们在学习中发现自己的语音问题后，便感到困惑，在学习中既没有捷径，又很难在现有基础上进行纠正和突破，从而影响了在具体表达中专业拓展和进步。尤其是方言地区的学生，若要学好播音专业，其中最为关键的就是要解决好语音发声的问题。以“前后鼻音”易混淆和词语“轻重格式”发音不当为例进行分析。有些学生in、ing区分不清，由于不清楚这两个韵母音素的舌位变化，从而完全颠倒了两个韵母的发音，如：“英雄”误读成“因雄”，“亲人”误读成“清人”等，从而颠倒了字义，影响了整个句子、乃至是整个段落的表达。再如在词语轻重格式的使用上（轻重格式的定义：词语的轻重格式表现在声音上，是音节和音节之间轻重、长短、快慢和疏密的变化，这些变化也恰恰是构成语言节奏的基础[1]），如：“地道”这个词，若作为‘中重格式’出现，即表示名词-地下道的意思；若作为轻声词出现，则表示真正的、纯粹的意思；如果轻重格式使用不当，变会影响到整个句子句义的表达和句子流畅性、节奏感的呈现。因此，语音发声问题的及时更正和解决至关学生在具体表达训练上拓展和突破。（二）在主持业务上语音发声存在的问题在主持业务课程的学习过程中，要学会在语言中准确流露具体的情绪色彩，这种情绪色彩既体现在语言中，也体现语言使用的声音和气息中；具体来说，规范语音发声的方式、方法，要求字如颗粒状、字字如珠，更多的时候是一种应用和训练方法，是一种规范要求的方式；但在具体情况中还应根据具体变化来分析，在话筒前和镜头前时就要根据具体内容要求、语气基调、节奏变化等予以恰当、合理的表现。以声、韵、调的表意功能为例进行分析，在日常练习中，很多学生通常把语音发声的练习当做是一种机械、单调的重复式学习，认为是技术活儿，熟能生巧；其实不然，在发音过程中思想情感的投入及丰富的内心体验，才能语音发声学习环节灵活起来。以‘白杨’一词为例，阴平声，中重格式，给人以向上挺拔的感觉；再看‘垂柳’一词，先阳后上，先短后长，给人以向下、飘柔的感觉。[2]在主持义务课程的训练中，更要找到语音发声与业务训练之间的关联，给语音发声注入感情色彩、“美”的外形，而并非机械用声；要加强学生在平日广播电视业务课程训练中语音发声的训练，能熟练运用的准确的声音形象表现不同内容。二、语音发声延续教学的必要性《语音发声》课程是播音与主持艺术专业一年的一门主干专业课程，也是播音专业的基础性专业课之一，同时将伴随播音、主持创作全过程的学习；在现今广播电视播音员、主持人的发展中，良好的语音面貌也能从侧面反映其专业素质的高低；由此可见，延续‘语音发声’课程的学习具有一定的现实意义。（一）字正腔圆必能事半功倍对于学习播音主持艺术专业的学生而言，能否准确合理的掌握语音发声的技巧，是决定其在日后语言表达和业务课程的学习中能否让声音更富有感染力、表达更趋于完美的前提条件。尤其在即兴口语表达中，很多同学语音发声的各种问题便会显露无遗，这样不仅失去了语音的准确性，也影响了整体语义的清晰呈现，事倍功半。例如，在某新闻节目中，新闻主播将‘新闻三十分’误读为‘新闻三十婚’；在某体育新闻中，将‘美国职业男篮的球星’误读为‘美国职业篮联的球星’等语音错误的情况，这也就恰恰暴露了语音发声在即兴口语表达中的缺失，在无稿情况下，陷入语音不清晰的僵局。所以在学生日常的专业学习中，就要格外加强语音发声的练习，强化学生意识，坚持运用正确的吐字发声方式，字正腔圆必能事半功倍。（二）广播电视有声语言传播中语言传播规范性的要求广播电视播音员主持人是声音的传播使者，也是播音专业学生心之向往的职业，而播音员主持人的语言范度就更加具有基础性的现实意义。张颂教授在《播音语言规范化三题》中说道：“播音员和主持人用的是