谈新课程下的小学语文课外阅读.docVIP

谈新课程下的小学语文课外阅读摘 要：课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义深厚而广泛。大量有益的课外阅读，既可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平，又可以拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，对促进少年儿童健康成长，培养学生创新的精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情至关重要。关键词：小学语文；课外阅读中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-148-01课外阅读是小学语文教学的重要组成，其对学生综合能力的提升具有重要意义。在小学语文教学中要使学生具有大量的知识积累，就要使学生广泛的阅读，不能只满足于教材中的阅读内容，让学生在课外也可以广泛的阅读。教师在小学语文教学中要加强学生课外阅读的指导，培养学生养成好的阅读习惯，进而为学生的终身学习打好基础。一、当前小学语文课外阅读认识的误区1、课外阅读是看闲书有部分家长和老师普遍存在一种错误的认识，感觉课外阅读就是在看闲书，家长和老师希望孩子珍惜每分每秒，将所有的时间都运用到背诵和听写字词上面，认为只有这样学生的语文水平才能够得到提升。家长和老师们之所以会产生这样的误区，是由于受到传统应试教育的影响，小学语文课外阅读得不到家长和老师的支持，甚至在一定程度上起到了阻碍作用，限制了学生的课外阅读量。2、为考试而读课外读物目前，虽然有部分家长和教师认识到孩子课外阅读的重要性，认识到仅靠课内的阅读无法提高学生的阅读量。但是在课外阅读指导中仍然存在误区，将语文课外阅读功利化、神圣化，片面的将其定位于学生作文水平的提高，其中功利化最直接的体现，就是将课外阅读作为提高学生成绩的重要手段，而忽视了在学生思想认识方面课外读物所发挥的作用。3、作业形式的课外阅读更有效部分教师在指导学生进行课外阅读方面存在一定的误区，如在对学生的课外阅读明确规定每天的阅读时间，并根据阅读内容布置了作业，还要求学生们摘抄阅读内容中的词语，至少每周要检查一次。这样长期发展下去，语文课外阅读变为了学生必须要完成的作业，成为学生学习的一种负担，逐渐使学生失去了对课外读物的新鲜感和关注度，学生的阅读兴趣逐渐降低，主动阅读的动力也随之降低。4、作文书为课外阅读主要材料很多家长了为了提高孩子的写作能力，课外阅读材料主要为学生选择作文书，针对优秀的文章要求学生直接背诵，或者摘抄其中的语段。这样的做法在家长看来是对的，但实际上却摧毁了孩子的个性，扼杀了孩子学习的积极性，逐渐的使孩子产生了逆反的心理，课外阅读敷衍了事，严重的拒而不读。而课外阅读的实质是指学生通过阅读领会阅读内容的思想，而不是为了完成任务去阅读，忽视了学生的阅读兴趣，学生没有自主选择阅读材料的权力，这无疑是小学语文课外阅读的最大误区。二、小学语文课外阅读的有效策略1、教师方面对学生课外阅读进行分层指导（1）学生阅读能力分层小学生的阅读能力是存在个体差异性的，有针对性的进行语文课外阅读指导，学生的阅读水平才能够得到提升。根据学生的阅读能力笔者将学生分为三个层次：第一层是学生的识字量达到了课程标准要求，具备初步阅读能力，可以读懂简单的故事，并能够明白阅读内容中的道理；第二层是指学生本身对课外阅读有浓厚的阅读兴趣，并已经养成每天阅读的习惯，语言积累丰富且涉猎知识广博；第三层是指学习基础较差的学生，学生存在阅读障碍，阅读内容中有很多生字，需要帮助才能够顺利完成简短篇幅的阅读。（2）不同层次学生互相指导第一层学生已经具有一定的识字能力，并掌握了识字的方法，这类学生的识字量正在稳步的提高，童话故事和简单的小故事已经无法满足学生的阅读需求，他们对新鲜知识非常感兴趣。但是，课外阅读资料非常多，要使学生篇篇精读并深入的研究是不可能的，这时需要教师引导学生采取略读的方法阅读，抓住目录中的关键词，通过一遍阅读能够对文章的大致内容有整体的把握，并将精度穿插到略读方法中，针对学生感兴趣的段落和语句学生可以反复阅读，欣赏和品味阅读内容。第二层学生已经形成良好的阅读习惯，并且阅读能力处在高水平。教师在引导这类学生阅读时，可以选择一些经典型的作品，要求学生运用精读法，遇到生字时运用字典进行识别，反复推敲文字，细细品味文章内涵。建议学生摘抄一些阅读内容中的典故、名言警句等，这样不仅使学生积累了丰富的语言，同时也培养了学生的语言，进而更好的应用到自己写作内容中。第三层学生的阅读能力与前两层学生相比较差，教师要采取多样化的方式进行引导，进而激发学生的阅读兴趣，使学生逐渐的养成良好的阅读习惯。如可以采取以身范读、借听诱读的方法，使学生慢慢的受到感染和熏陶，因为这类学生听故事是没有任何负担的，所以教师可以读故事给学生听，在读到精彩的内容时停止，学生的好奇心便会促使学生进行自主阅读。此外，教师也可以运用学生们非常喜爱的资源，如西游记，要求学生们先观看影视作品，待学生对作