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谈谈如何上好初中物理复习课中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0432-01复习课是初中物理教学的重要课型之一，它是对学生所学的物理知识进行重现、整合、深化和应用的认知活动.作为一种独特的课型，它不同于新授课中的物理概念与规律的教学，也不同于习题课的教学.复习课的高效性要体现在让学生在完善认知结构的过程中温故而知新的同时，还要领悟思想方法，提升科学素养，全面提高分析问题、解决问题的能力. 复习课又是很难上好的一种课，因为学生对复习课的学习因没有新鲜感而缺少激情.如果老师仅仅把复习课设计成知识回顾+例题讲解+练习的课堂模式，学生听起来兴味索然，容易疲劳和走神.在我们的教学过程中，发现有的学生平时课堂作业做得很好，一旦到了单元测试和其它的综合性测试时他们的成绩就不是很理想.我们有的班级平时的小考成绩喜人，一旦到了中考，学生的成绩就不容乐观.究其原因，笔者认为是树可能栽活了，但林没有育好.如果我们把树栽活后没有后期的苛护和管理，树就活不了多久，林也就育不成了.我们如何打造高效的初中物理复习课课堂？1.调动学生，体现学生自主参与建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习.也就是说，既强调学习者的认知主体作用，也不忽视老师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者.学生要成为意义的主动建构者，这就要求学生在学习过程中发挥主体作用. 在以前的物理教学中，有些老师在上单元复习课时，复习课仅仅是在形式上得到了体现，实质上照本宣科把本章内容抄了一遍.这样做的作用最多是起到了回顾了一下相关的知识内容，对学生能力培养可以说一点作用都没有.这样的复习课老师觉得很轻松，但学生一点兴趣也没有，这样的复习课效率会高吗？复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人.例如，在组织学生上复习课时，让学生自己动手（可以独立，也可分组）整理知识结构，通过让学生自己整理，学生的学习积极性大大提高，许多学生运用自己所掌握的知识点，发挥自己的想象力，以各种各样的形式整理出了一章的知识结构.在上复习课时，许多学生以枝状式、列表式、主线式等形式整理出了本章的知识结构，而有的学生却另辟蹊径用图画式，等等.通过这样的复习和自己的归纳、整理，学生对知识体系的掌握达到了更加深入的程度. 笔者在上《机械能和内能》这一章的复习课之前，安排学生先自主整理本章知识网络，要求每个学生用自己的方式处理好这一章的知识体系.在复习课一开始，利用多媒体投影请学生上台展示他们的作品，同时请全班同学对这些同学的作品进行点评，指出其中的一些亮点和不足.在一些开放性的问题上，先让学生独立思考，然后进行交流讨论，当学生遇到一些困难时，老师作适当的点拨，起到画龙点睛作用.学生会说的、会做的相关内容老师一概不讲，学生有困难的问题尽量让他们自己解决，做到不愤不启，不悱不发. 在复习课中要体现：知识让学生梳理，规律让学生寻找，错误让学生判断，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣.2.采取多种复习方法和手段要想提高物理成绩，真正减轻学生学习负担，使学生对物理感兴趣，愿意学，而且能够学好，采取多种复习方法和手段就显得更重要了，可采用：2.1 图片复习法，充分发挥其真实性，直观性和趣味性，激发学生的兴趣。2.2 讨论复习法，给出学生一个复习中心课题，让学生自由讨论。发言。这样将单纯的巩固记忆。变得较有兴趣，也能充分发挥学生的聪明才智。2.3 实验复习法物理实验是物理学得以发展的主要基石，是帮助学生形成物理学概念、理解和巩固物理知识，掌握基本实验技能的有效手段。在初中物理复习中增加典型的实用性实验，不仅能使学生进一步掌握有关物理实验操作的基本技能，体验物理知识的实际应用，还能提高复习物理知识的兴趣。例如对于用一只电流表（或电压表）、一个已知电阻r0，来测未知电阻rx的这类问题，过去在教学中虽反复讲过，但在平时考试中解答正确者往往很少。我在总复习教学中，采用了多种方案，引导学生边观察实验演示、边列式分析讨论，学生普遍反映印象深刻、掌握牢固，切实解决了过去学习中未能理解的问题。2.4 习题测试法，加深和巩固对物理知识的理解提高物理知识解决实际问题的能力。复习中总要进行一些综合性的练习，这时结合各知识点，选编典型的例题特别重要。我在对典型问题进行剖析时，力求注意四个多-多变、多析、多问、多解。多变是对一道题目改变叙述方式，增减或隐蔽题设条件，加设干扰量进行一系列纵变、横变，让学生在分析、比较和判断中拓宽解决问题的思路。多析是让学生对一道题从不同角度进行分析。多问是对一道题从不同角度提问、启发学生。多解是对同一道题从不同角度出发。