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谈高中信息技术课程教学评价体系【摘 要】教学评价是全面而真实地促进全体学生进步的工具，它能更好地发挥学生的自主性。本文主要对高中信息技术课程教学评价原则和方法进行阐述，以期在整个信息技术教育的过程中帮助学生建立自信，为促进发展奠定基础。【关键词】高中信息技术课程 教学评价体系【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0084-01教学评价指通过有计划地系统收集有关教学效果信息，根据信息对学生学习质量和个性行为等做出价值判断，进而对教学过程中的不足之处加以调整、控制，从而达到教学目标的活动。教学评价是信息技术课程实施过程中不可或缺的重要因素，只有开展科学、有效、合理的信息技术课程评价，才能使课程更加完善，达到培养学生良好信息素养的目标。所以，需建立一种学生为主体、教师为主导的评价方法来适应高中信息技术教学。信息技术课程评价必须注重对学生信息意识和情感、信息伦理道德修养和信息能力的全面评价，发展学生的潜能，提高学习动机，着眼于学生的全面发展。一 建立高中信息技术课程教学评价体系的原则建立教学评价体系是一个系统的工作，需要细致全面地完成，但因其复杂性，故在实施过程中，只选择多个方面为对象。学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务自信程度的评价，是个体对控制自己学习行为和学习能力的一种主观判断和主观感受。在评价指标体系建立中应遵循以下原则：1.学生主体性原则学生是教学的主体，更是评价的主体因素。评价必须符合教学规律，关注课程中学生的情感、意志等方面的发展规律。此原则需关注学生的智力表现形式各异，根据学生自身的特点制定不同的评价标准，在学生的认知基础上制定具有针对性的教学目标，实施相应的教学策略，尽可能地减轻学生心理负担，做到真正了解学生，尊重学生的个性特长，达到促进学生发展的目的。2.导向性原则高中信息技术课程教学评价指标体系应能指导并促进高中信息技术课程教学工作的开展，发挥教学评价的诊断、导向功能。制定标准实行对照评价，评价必须充分体现信息技术课程的理念，符合社会发展教育的要求，符合基础教育对培养目标的要求。关注学生在活动中存在的合理及不足之处，为学生的信息技术学习发挥有力的推进作用。3.动态性原则高中信息技术课程要求教师确定信息的类型和来源，选择合适的工具，运用适当的信息技术去解决问题，这是信息素养内涵的重要组成部分。基于信息技术教学环境、学生情况、教学条件和社会对信息技术教学重视程度的不断变化，标准的制定也需不断更新及完善。在遵循动态性原则时，需以教师的认知程度及素质作为辅助，只有持之以恒才能动态、真实地掌握学生的学习情况，为培养学生的信息素养打下有效、扎实的基础。4.可行性原则评价体系内容的确立和权重分配既要科学合理，又要容易操作，各评价指标要素便于评价者同步做出价值判断。评价指标的设计需符合高中信息技术课堂的特点和学生的学习特点，从教师和学生角度进行调查及分析，了解评价中的不足，进行不断的修改及完善，要能正确地反映高中信息技术教学状况和学生现状且具有可操作性。二 建立高中信息技术课程评价体系的方法1.知识与技能的评价就是俗称的考试，传统方法为试卷的测试，有选择题、简答题、填空题等，对学生专业知识的测试及了解具有一定的有效性，随着教学制度的改革，已不能满足全面提升学生综合素质的目标要求。对信息技术课堂来说，包括上机测试和书面考试，书面考试及实践操作考试结合，对充分了解学生的真实信息十分必要，可检测并促进学生的思维能力和解决问题能力。在成果展示阶段，可尝试学生互评的方式，通过评价的过程发现别人的优点，促进学生学习的动力，调动其积极性，反思自己的不足，进行自我改进和完善，促进学生的知识内化和能力提升。2.过程与方法的评价学生提交自己的作品，再让学生根据作品阐述自己的想法和思路，教师对作品合理性、收集整理信息的准确性及认知、技能和情感等进行评价，同时根据不同的学习内容，采取灵活的评价方法。在这过程中，老师需谨记，学生是主体，要关注学生综合利用信息技术处理问题、解决问题能力的提升，让学生从传统的学习模式中摆脱出来，实现自主学习，此评价中主要注重的是过程而非结果。3.情感态度与价值观的评价，即学生在课堂活动中的参与情况、学习态度问题明确学生在学习过程中是积极主动地参加还是消极被动地参与。此评价对教师的要求较高，教师需关注学生的每一次参与，通过言语评价学生的学习活动、行为和水平，学生是否积极主动，是否真正思考并提出了有价值的问题，是否能与老师主动配合等。教师可对学生的出勤情况及其他表现进行记录，汇总学生的学习状况，了解其各方面的发展过程，尽可能地反馈学生在课堂的真实表现，还可以有针对性地改进教学方法，提高教学效率。三 结束语教学、学习、评价是一个完整的系统，三者相辅相成，也就是说