皇帝的新装导学案(王佳).docVIP

精品阅读导学案 课题 皇帝的新装 课型 精品阅读课 班级 姓名 主备人 谭海青 审核人 时间 课文 学习 设想 一篇生动有趣的童话，一个一眼就可以识破的骗局，细细读来却又引人深思。六年级的孩子充满天真和好奇，喜欢童话，充满想象力，同时也有自己的独立思考和认识。初读童话，孩子们首先会嘲笑那个愚蠢的皇帝，如果引领他们进一步注意到上自皇帝下至百姓，几乎人人都违心的说假话这一现象，他们的思考也许能更深入一层。 前置 预习 熟读课文，能复述故事情节； 查阅资料料，积累作者的相关信息； 扫清课文中的文字障碍，积累几个重点字词和成语。 第一课时 学习 目标 重难点 课堂 流程 学 习 内 容 学法指导 一 目标 认定 2分钟 这是一篇经典的童话故事，同学们都是听着安徒生的童话故事长大的，今天们再来学习这篇童话就不仅仅是听故事这么简单，让我们一起来寻找童话的特点。 二 自主 学习 18分钟 预习交流（组内对学）8分钟 1.交流补充安徒生的相关资料，圈点初重点内容。 安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。 2.梳理重点字词： A.炫( )耀 陛( )下 御( )聘( ) 骇( )人听闻 头衔( ) 滑稽( ) 钦( )差大臣 随声附和（ ） B.成语 骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。骇:震惊 随声附和：别人说什么自己也跟着说什么，形容没有主见。 C.多音字 更衣（ ｇēｎｇ） 自称（ ｃｈēｎｇ） 更多（ ｇèｎｇ） 称职（ｃｈèｎ ） 二、读课文，梳理故事情节（10分钟） 1.在预习的基础上，迅速浏览课文，思考：为什么课文以《皇帝新装》为题目，围绕“皇帝的新装”展开了那些情节？ （提示：童话也是记叙文的一种，回顾记叙文的六要素） 三、选取自己喜欢的片段和组内同学分角色演读课文 注意对人物心理、语言及动作的表演。 三 展示 交流 点拨 升华 20分钟 一、文学常识和重点字词展示交流 以组为单位写到黑板上，组内排代表展示。 二、梳理故事情节 1.结合图画复述故事情节，要求情节完整，语言流畅。 2.用简洁的语言概括故事情节，要求抓住主要内容，语言简练。 3.为什么以《皇帝的新装》为题，可不可以换个题目？“皇帝的新装”在文中起到什么作用？ 明确： 引子 皇帝爱新装 开端 骗子织新装 发展 君臣看新装 高潮 皇帝展新装 结局 小孩揭新装 “皇帝的新装”是穿起整个故事的一条线索。 三、分组研读课文比赛 ●教师及时补充点评。提醒同学们注意重点的文学常识及重要的字词读音及成语的运用。 ●相机点拨，提升自己的认识。 注意复述和概括的区别，复述故事情节要求情节的完整性，概括要求抓主要信息。 内容储备一：记叙文的概括主要是抓住记叙文的要素——时间、地点、人物、事件、情感（观点） ●相机点拨，提升自己的认识。 结合以上内容思考，故事情节围绕什么展开，题目在文中起到什么作用。 内容储备二：记叙文的线索起到穿起故事内容的作用，可以是主要人物、主要事件、重点事物、故事发生的时间、作者的感情等。 四 达标 反馈 5分钟 达标反馈，总结提升。 通过本节课的学习，你收获了哪些知识和感悟。 第二课时 学习 目标 掌握人物描写手法，分析故事中的各色人物形象； 结合现实生活，理解故事的深刻内涵； 了解夸张和想象手法的运用 重难点 理解故事的深刻内涵，了解故事的教育意义和现实意义。 课堂 流程 学 习 内 容 学法指导 一 目标 认定 2分钟 读完故事很简单，读懂故事就需要深入故事里的情节和人物去理解。了解作者的写作背景去了解作者的意图，结合我们的生活去寻找对我们的教育意义。 二 自主 学习 18分钟 结合文章具体内容分析文中人物想象，用几个词来概括。用“这是一个/群——皇帝、骗子、官员、孩子”来表达。要求在文中圈点批注。 试用一个自来概括故事情节，文中各色人物围绕这个字进行活动。 官员 皇帝 百姓