江苏省盐城市亭湖新区实验学校九年级语文上册 16 陈涉世家教案 苏教.docVIP

16 陈涉世家 教学目标： 一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 二、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 三、材料处理详略得当。 四、背诵课文重点段落。 教学设想 一、教学重点是讲清大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；教学难点是对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。 二、课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上，教学中突出重点，解决难点，并通过背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。 三、课时安排：三课时。 第一课时 一、导入新课 大家学过中国古代历史，能说出我国历史上第一次农民起义爆发于哪个朝代，起义的领袖是谁吗？ 学生发言，教师板书课题及作者。 二、检查预习 1、《史记》是一部什么书？ 《史记》是汉代司马迁编写的一部史书，它是我国第一部纪传体通史。记载了自黄帝至汉武3000多年的历史。全书包括十二“本纪”，十“表”，八“书”，三十“世家”，七十“列传”。《史记》不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值，因而鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 2、陈胜、吴广起义发生在什么样的历史背景下？ 秦始皇统一中国后，为了强化专制主义的中央集权统治，推行强硬政策，对农民实行残酷剥削，大大加重了税赋和劳役的征发，这些急政暴行，导致了阶级矛盾的日益激化，农民起义一触即发。公元前209年（秦二世元年），陈胜、吴广在大泽乡（今安微宿县境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我国历史上第一个农民政权－－张楚。陈胜领导的这场农民起义虽只有半年，但严重地动摇了秦王朝的封建统治。 3、给下列黑体的字注音，并说出其含义。 阳夏（ｊｉǎ）??嗟乎（ｊｉē）??適（ｚｈé）戍??当行（ｈáｎｇ）??陈胜王（ｗàｎｇ）??罾（ｚēｎｇ）??篝火（ｇōｕ）??忿恚（ｈｕì）??笞（ｃｈī）??徇（ｘùｎ）??（ｚｈì）??酂（ｚàｎ）??柘（ｚｈè）??谯（ｑｉáｏ）??砀（ｄàｎｇ）??社稷（ｊì） 三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索 提问：围绕着农民起义这一中心事件，本文是按什么顺序记叙的？ 明确：按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖；第2段记叙起义的原因和谋划情况，第3段写起义的经过和取得的胜利。 四、研读第1段 1、阅读理解课文，掌握重点字词： (1)“之”的三种不同用法；(2)“也”“哉”所表达的语气；(3)“尝”“毋”“苟”等词的含义。 2、学生口译并讲评翻译情况。 3、质疑和讨论。 提问：本段是从哪几个方面来写陈胜的？ 讨论明确；这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。 五、布置作业 预习课文2、3段。要点：完成课后“辨析·比较”题三、1??2题，掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。 第二课时 一、检查预习情况 学生口头回答上节课布置的预习要点，教师作补充，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法。 二、研读第2段 1、阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释与语境进行）： 皆次当行??会天大雨??等死??以数谏故??诚以吾众??宜多应者??威众??间令（与“又何间焉？”比较）??往往语 2、学生口译并讲评翻译情况。 3、质疑和讨论。 提问：农民起义的原因是什么？在段中画出有关句子。 讨论明确：农民起义的直接原因是苛重的劳役和残酷的刑法。“发闾左適戍渔阳900人，一次征发就达900人，可见当时徭役之重；“失期，法皆斩”，说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是统治者逼迫出来的。 提问：陈胜、吴广是怎样谋划起义的？怎样看待他们所采用的迷信手法？ 讨论明确：首先，陈胜、吴广正确地分析了当时的形势，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的残酷统治及广大平民百姓的怨恨之情；同时，陈胜还分析了统治集团内部的矛盾，提出借扶苏、项燕之名“为天下唱”的主张；最后，他们为起义制造舆论。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。提问：这一段主要采用了什么描写？（语言、动作、外貌） 明确：以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。 三、研读第3段 1、阅读理解课文，讲清重点字词句（结合文中注释和语境进行） 多为用者??忿恚尉??借第令毋斩??王侯将相宁有种乎??比至陈??豪杰??被坚执锐??刑其长吏 2、学生口译并讲评翻译情况。 3、质疑和讨论。 提问：这一段写了哪些内容？ 讨论明确：写了三方面内