江苏省盐城市亭湖新区实验学校九年级语文上册 18 与朱元思书教案 苏教.docVIP

18 与朱元思书 教学目标 1、掌握并积累诸如“缥碧　轩邈 奔 戾天　经纶 窥谷忘反”等文言文词语，感知文章大意。 2、深入文本，体会文章的结构美、意境美、志趣美等，从而获得美的享受。 3、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。 4、学习中国传统书信礼仪，传承民族文化。 教学重点：结构美、意境美、志趣美等。 教学难点：作者在写景中抒发的厌弃官场、向往自然的情感。 教学方法 朗读法：通过多样化的朗读，让学生充分地体验与感受课文写景状物的魅力； 讨论、探究法。 课时安排：两课时 教学过程 第一课时 教学目标： 1、了解作者及其写作背景。 2、反复朗读课文，初步体会作者的情感。 3、疏通文意，积累文言实词、虚词。 一、导入 “山川之美，古来共谈”，无数骚人墨客，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。 天下佳山水，古今推富春。(元·吴桓赞) 三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋·苏东坡) 钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐·韦庄) 可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。 二、解题、简介文体、作者 三、指导朗读： 1、 指定两名学生朗读全文（注意指导其生字新词的读音、句式停顿的处理，适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”）。 2、学生自由朗读课文。 朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。 导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？ 讨论：在学生发问时，视情况作分别处理： 四、课文，反复朗读，疏通文义，沟通古今 1、学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。 a．先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。b．在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。 可检查以下词语掌握情况： 风烟俱净：全，都。 任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。 一百许里：余。 天下独绝：极顶。 急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。 泉水激石：冲击，冲刷。 好鸟相鸣：美丽的鸟儿。 在昼犹昏：犹如，如同。 2、反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。  3、疏通文意 做古今沟通的练习。(学生互相测试) A．请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。  风烟俱净，天山共色。──一应俱全?百废俱兴?面面俱到  奇山异水，天下独绝。──荒谬绝伦?聪颖绝伦?绝代佳人  鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息?息事宁人?生命不息，战斗不止  横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生?过犹不及  B．给出译文，能快速背出原文。  这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。  飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭；猛浪若奔。  江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。  (重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩藐。  4、再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，鼓励在课堂上背诵全文。 五、整理本课的多义词。 六、背诵课文。 第二课时 教学目标 1、理清文章的结构。 2、理解文章的中心。 3、多角度欣赏文章之美。 一、导入 俗话说“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到七分。 这节课，我们将通过多样化的反复朗读，继续学习《与朱元思书》，领略富春江的旖丽风光，品味文本之结构美、意境美、志趣美等等。 二、读讲课文 学生轻声散读课文（全文） 要求明确读音和句读，扫清文字障碍，初步感知文本之美。 教师示范朗读课文（全文） 朗读指导：注意全文感情脉络：“风烟俱净……天下独绝。”应当显得特别大气，眼界非常宏观，流露出一种惬意和畅快的感情；“水皆缥碧……猛浪若奔”要读出一种闲适和惊骇之情；“夹嶂高山……有时见日”则流露出的是一种沉迷和神往。 另外，作为一篇骈体文（四六文），其十分讲究语言的节奏，四字句多为“二二”节奏，六字句则是“一一二二”节奏。 学生齐声朗读课文（全文） 品味一：文本结构之美 学生在预习、朗读基础上探究问题： 1、你是如何划分文本段落层次的？文本在结构上的突出特点是什么? 提示： “风烟俱净……天下独绝”为第一段； “水皆缥碧……猛浪若奔”为第二段； “夹嶂高山……有时见日”为第三段。 先总后分。文章首段以“奇山异水，天