江苏省盐城市亭湖新区实验学校九年级语文上册 5 故乡教案2 苏教.docVIP

5 故乡 教学目标: 1．掌握文中生字词,了解小说的基本知识。 2．从细节、动作、语言、外貌等描写中分析闰土、杨二嫂人物形象。理解小说运用对比来刻画人物、展现主题的写法。 3．理解鲁迅对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。 教学重点 1．分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。 2．理解小说的思想内涵，思考社会人生。 教学难点：对小说主题思想和篇末议论语句的理解。 课时安排：3课时 教学过程 第一课时 [教学要点] 诵读，整体感知文意，把握叙述基调。深入研读，进入情境，分析人物形象并由此探讨人物发展变化的深层次原因。 [教学步骤] 一、导语设计 同学们，如果说漂泊是人生，那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?今天，我们就—起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。(板书文题、作者) 二、资料助读 投影：写作背景 本文选自鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》,小说写于1921年1月。当时辛亥革命虽然过去十余年了，但军阀各霸一方。在帝国主义操纵下，混战不已。各地军阀自设关卡，自立税局，自订税额，对老百姓横征暴敛，层层盘剥，生活在这种社会现实中的广大劳动人民，身受双重压迫，在饥寒交迫中痛苦挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。《故乡》描绘了近代中国农村破产的图景，写出了中国农民在“多子、饥荒、苛税，兵、匪、官、绅”层层逼迫下的深重灾难。 三、学情检查 多媒体显示： (1)注音 阴晦(huì) 脚踝(huái) 潮汛(xùn) 髀骨(bì) 嗤笑(chī) 瑟索(sè) 惘然(wǎng) 恣睢(zì suī) (2)释义 萧索：荒凉，冷落的意思。 无端：无缘无故。 如许：这么些。 鄙夷；看不起。 愕然：吃惊的样子。 隔膜：彼此思想感情不相通。 展转：同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。 恣睢：放纵、放任。 四、诵读全文,整体感知。思考： (1)好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或郁悒满怀。那诵读《故乡》，你认为笼罩全文的情感基调是什么? (2)小说以“我”回乡迁居的经历为线索展开情节，哪些语句能揭示出这次故乡之行给我的感受和体验? (3)作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦。而是悲哀，究其缘由是故乡景、故乡人的变化。那么文中写了哪些人物?列一个人物表。在这些人物中，哪些又着墨较多? (4)归纳二十年后的闰土、杨二嫂有哪些方面使“我”悲哀呢? 教师指名学生回答，明确： (1)整个《故乡》的色调，是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但无论就谋篇布局，还是就语言特色而言，笼罩着的是一种忧郁和感伤。 (2)“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。” (3)文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。 (4)闰土：外貌的变化、与“我”的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像； 杨二嫂：外貌的变化、行为放纵卑下、语言尖刻泼辣。 五、小结 第二课时 课时目标： 从细节、动作、语言、外貌等描写中分析闰土、杨二嫂人物形象。理解小说运用对比来刻画人物、展现主题的写法。 一、复习上节课内容 1、全文的情感基调是什么? 2、二十年后的闰土、杨二嫂有哪些方面使“我”悲哀呢? 二、精读课文，分析人物。 合作探究： 1、闰土是小说中的主要人物，作者运用前后对比的方法，从不同角度写他的变化。那么，作品是从哪几方面来进行对照的?通过对比突出了什么? 学生合作交流后回答，教师明确： (1)外貌对照； 少年闰土：“一个十一二岁的少年”