采取积极有效措施 打造高效数学课堂.docVIP

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采取积极有效措施 打造高效数学课堂摘 要:高效数学课堂是提高数学教学质量的有效途径和关键所在。数学教师作为课堂教学的组织者、引导者和促进者,使命光荣,责任重大,必须采取积极有效的措施,方能实现打造高效数学课堂的目的。关键词:数学;高效课堂中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)16-282-01课堂教学是一种有计划、有目的、有组织的活动。提高了课堂教学效率,就把握住了提高数学教学质量的关键。而教师是课堂教学活动的组织者、引导者和促进者,教师能动性的发挥直接影响着课堂的进程与质量。要打造高效数学课堂,必须从以下几方面入手。一、营造民主和谐的人际关系现在初中阶段的学生正处于心理叛逆时期,学生如果对老师有不喜欢或敌对情绪,就不会听你所说,甚至还会与你作对。因此,平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流,了解学生的情感需要,熟悉每一位学生的个性特征,做到因人施教,有的放矢。教师应该尊重学生,信任学生,与学生交朋友,真诚的对待学生,使学生产生亲近感。当学生把教师当作朋友以后,教师的教育观念,教育方式,很容易得到学生的认可。这种融洽的师生关系,能营造一种轻松自然、亲切和谐的课堂气氛,在这种良好的气氛下,学生听课的积极性高,反应迅速,思维活跃,有利于他们心智的充分发挥,从而提高课堂效率。二、确定实际合理的教学目标要提高初中数学课堂教学的有效性,教师必须充分了解本班学生原有的数学基础,准确把握好每节课的教学目标,确定好每节课的重点与难点。首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等,只有这样才能制定出合理的教学目标。其次,要熟悉教材,对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外,还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用,这样才能做到有的放矢,融会贯通地教授相关的知识和技能。例如,在《勾股定理》第一课时时,我根据本班学生数学基础和接受能力较差的实际情况,结合教材、课标把教学目标定为:了解勾股定理的文化背景,通过拼图活动探索勾股定理,培养学生的合作交流意识和探索精神,重点是让学生通过拼图探索勾股定理,没有按照教学大纲把证明勾股定理作为教学的重点。三、创设合理的教学情境,激发学生的学习兴趣“情境”,就是激发人们主动想象和思维,产生某种情感体验,以获得某种形象或思维成果的一种氛围。知识只是简单的符号,如果离开了特定的背景,离开所代表的客观事物,知识只是个干巴巴的抽象的符号,学习就变得非常晦涩,教学效率如何,可想而知。教学情境可再现现实生活赋予知识生动活泼的意义,使学习变得象说话、行走一样轻松自然,易于接受。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。1、借助问题创设情境。教师在教学过程中,针对学生好奇心强的特点,将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用,创设新奇的悬念情境,展示数学知识的非凡魅力,有助于激发学生探求知识的热情,从而使学生的学习得以继续和延伸。兴趣是决定学生能否主动学习的关键,问题情境能引起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,收到事半功倍的效果。2、借助活动创设情境。传统教学模式往往使学生感到数学学习抽象、枯燥、难理解。心理学家认为“智慧出于手指尖上”,教师和学生都应有这样深切的感受:听来的记不住,看到的记不牢,只有动手做了,才是真正属于自己的,学生学习数学的有效途径就是让他们去动手操作。四、优化数学课堂教学,体现学生主体地位1、主动驾驭教材,优化教学内容新课标指出,教师也是课程资源的开发者。因此,要改变传统教学中教材的固定不变的做法,取而代之以能够根据学生生活实际主动地去驾驭教材、处理教材。例如“工程问题应用题”的教学:一项工程,甲独做6天完成,乙独做10天完成,若甲、乙两人先合做3天,剩下的工作由乙单独完成,问乙还需几天完成?要求是让学生理解并掌握解决这类实际问题的方法,这类应用题和小学学过的应用题有相同的基本数量关系,即:工作总量=工作效率×工作时间,关键在于这类应用题的工作总量要用单位“1”表示。应用题的已知条件没有直接出现,但学生如果能联系已学的知识进行学习,教师就用不着按部就班地教,可以先让学生自己独立解答尝试。由此可见,对于教材,一定要根据学生的实际状况进行灵活处理,让教材为学生的学服务,而不是被其束缚。因此,教师应该有新的教材观,从提高课堂教学效果的主旨出发,可以打破固有的授课思路,可以对教学内容予以裁剪和增添,也可以放手让学生去开发教学内容,充分发挥师生的双主体地位。2、选择合适的教学方法,调动学习积极性(1)多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣,而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。因此,我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法,使两种教学

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