认识四边形教案.docVIP

《认识四边形》教学实录与评析 教材分析： 　　“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过画一画、涂一涂、找一找、剪一剪、分一分等一系列活动，充分感知四边形，探究四边形的特征。为后面的进一步学习打下基础。 学生分析： 在前面的学习中学生已经学习了长方形、正方形、圆形、三角形、长方体、正方体、圆柱，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也有了一定的生活经验，这节课将通过师生的一系列活动，认识四边形，掌握一些基础的学习技能，发展学生的合作意识，培养学生观察问题、发现问题、解决问题的能力。给学生提供充分的动手和表达的时间和空间，让他们活跃的思维在课堂上充分展现。 设计理念： １、联系生活，创设情境，丰富学生对四边形的认识。 ２、给学生提供充分的活动时间和空间，关注学生的活动过程。 ３、让学生学数学是为了用数学，学生活中的数学。 ４、培养学生动手操作的能力和合作交流能力，发展学生的空间观念和创新意识。 教学目标： １、观察四边形，能区分辨认四边形，进一步认识正方形和长方形，探究它们的特征。 ２、通过画一画、找一找、涂一涂、剪一剪、分一分等活动，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。 ３、感受四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。 重点难点： １、认识四边形。 ２、探究长方形和正方形的特征。 　　教具学具：各种图形的图片、剪子、直尺、三角板、彩笔。 教学过程： 一、激情导入 　　师：我们以前已经学过了许多图形，你们还记得吗？老师今天带来的几个图形，如果你认识它就大声喊出它的名字，好吗？ 　　（依次出示三角形、圆形，学生认。） 　　生：三角形。 　　生：圆形。 　　师：上面的很简单，下面要加大难度了。 　　师：（出示任意四边形）同学们你们知道它是什么形吗？ 　　（有些学生认识，有些不认识。） 　　师：这就是我们今天要一起研究的四边形。（板书课题：四边形） 　　[ 关注学生的知识背景，运用学生已有的知识经验导入，新旧知识衔接，使学生产生疑问，激发了学生学习新知识的兴趣。 ] 二、探究新知 　　１、感知四边形 　　师：老师手里拿的就是一人任意四边形，你心目中的四边形是什么样的？你能把它画出来吗？ 　　（学生在格子纸上画图形。） 师：说说你画的是什么图形？ 生：我画的是正方形。 生：我画的是长方形。 生：我画的是梯形。 生：我画的是平行四边形。 生：我画的是菱形。 生：我画的是任意四边形。 （随学生的汇报依次贴出正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。） 　[ 关注学生的生活经验和知识背景。《国家教学课程标准》指出“数学教学应该是从学生的生活经验和己有知识背景出发 , 向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在学习“四边形”之前 , 在学生原有认知结构中己有四边形的概念 , 如果直接交代四边形的特点 , 学生显然兴趣不大 , 正是从学生的心理需求出发 , 先让学生画一画心目中的四边形，给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿 , 以此来调动学生的积极性，让他们感觉数学学习也是很轻松很有趣的。 ] 师：四边形的家族中原来有这么多的成员，我们一起来认一认吧！（学生一齐认图。） 师：看着这么多的图形，你仔细的观察一下，说一说到底什么样的图形是四边形。 生：我认为有四条边的图形就是四边形。 师：四条什么样的边？弯弯的边行吗？ 生：不行。 师：那是什么样的边呢？谁能帮帮他？ 生：要四条直直的边才行。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：谁再来说说，你还发现了什么？ 生：我发现四边形还有四个角。 师：你观察的真仔细。谁能把他们两个人的答案完整的说一遍。 生：有四条直的边和四个角的图形是四边形。 师：你们的回答很正确，你们真是爱动脑筋，善于观察的好孩子。象这样由四条直的边围成，有四个角的图形就是四边形。（板书：四条直的边、四个角 找学生说四边形的特征） 师：同学们学得真认真，这么快就掌握的新知识，现在有个新的挑战正等着你们，你们敢接受吗？（出示图片题，是四边形用 Yes 回答，不是用 No 回答并说明理由。） 师：这个图形为什么不是四边形？ 生：因为它的边不是直直的，所以不是四边形。 师：这个图形为什么也不是？ 生：因为它的边没有围在一起。 [ 注重引导学生自主探索。几何初步知识中关于几何图形的特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。让学生通过观察、比较抽象出四边形的共同特点，然后再让学生再通过一个简单的英语小游戏使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，从而也进一步认识了四边形。 ] ２、寻找四边形 师：你们表现很出色，老师欣赏你们。图形是我们生活中不可缺少的组成部分，下面我们就到校园中找一找，看看哪里还有四边形的踪迹。（在书中３４页主题