高三班级管理中班主任的角色探析.docVIP

高三班级管理中班主任的角色探析高三班级管理目标明确，但要做的工作既多又杂，工作重要性不言而喻。在高三班级管理中，班主任不仅仅是班级工作的指挥者，而且担任着多种角色：生活中是慈母、学习上是严父、成长中是良师、心理上是益友。同时班主任又是心理健康的辅导者、学习方法的指导者、高考目标的激励者……高三班级管理中，班主任应该摆正位置，恰当担任好每一个的角色，正确处理每一个角色必须完成的任务。笔者结合高三班主任工作，对如何转变并成功担任班主任各种角色进行了实践探析。一、关心学生身体、心理状况，当好充满“爱”的关怀者高三学习充实又枯燥。繁重的学习任务，有限的放松时间，学生每一天的生活都很紧张。在校期间，班主任是学生最信任的人。因此班主任应该在生活上给学生体贴、关心，要有慈母般的爱心：天冷了要嘱咐多穿衣服，感冒了赶紧送上药丸，累了乏了别忘休息，放学时不忘提醒安全。同时，班主任的爱也是严父般的爱：在学习中给予严格教育、管理，教育学生学会守时、学会自信、学会耐挫、学会拼搏……班主任之爱是理性的、含蓄的，爱的体现就是对学生无限的关怀。紧张的学习、激烈的竞争、家庭的期望、理想的实现等都给了年轻的高三学生巨大的心理压力，很多学生受到心理亚健康的侵袭。特别是高三的第二学期，随着高考日期的日益迫近，学生的不良情绪越来越多地体现出来。班主任必须关怀学生，及时发现问题并因势利导，扮演好“心理医生”的角色，帮助学生克服心理障碍。对一些心理有障碍的学生，班主任应该主动出击，帮助学生正确认识人生，认识高考的目的和价值，正确对待竞争。此外，班主任要引导学生学会减压，帮助学生合理宣泄因压力带来的不良情绪，适当安排班级活动，转移学生学习压力。二、关注班集体教与学，当好协调者、辅导者1.当好协调各科教师的纽带。高三学年基本是全面复习，由于学科性质、各科的教学要求、复习方式不一样，各任课教师对学生的要求也不一样。班主任、各任课老师、学生在教、学之间有时也会产生摩擦，甚至发生误会，这就需要班主任做好协调工作。第一，班主任是一个班级的工作重心，是班级管理的组织者而不是独裁者。所以班主任应该加强与任课教师的合作，与其在班级管理工作中形成合力。特别是高三后期，班主任可以对教育进行分工合作，协调任课教师参与班级管理当中。只有充分调动大家的积极性，才能使班级工作形成合力，共同朝理想的目标前进。第二，班主任要协调好各门学科的学习任务、学习时间、作业量等问题，强调班集体整体的利益，避免任课教师各自为战，防止内耗。要相信每一位老师都心系学生的发展，都希望学生能在高考中脱颖而出，只要大家齐心协力，学生必能取得成功。2.当好学生学习方法的指路人。高三班主任不仅要认真教好自己的学科，还要帮助学生学好其他功课，所以知道学生掌握高三复习的有效学习方法尤为重要。第一轮复习目的是培养习惯，夯实基础。班主任要指导学生在基础知识上多花工夫，对已经复习的知识及时巩固总结，养成良好的复习和解题习惯。第二轮复习时，指导学生对知识进行整合，开展学习方法指导。第三轮为综合性复习，我在班级里经常强调要求学生扩大解题思路，进行综合复习记忆方式的指导，要求学生把学习中遇到的好题、难题、错题记录下来，组成错题集，多多研究。此外，班主任要善于利用与学生的单独谈话，通过单独谈话了解学生的真实想法和实际困难，并针对具体问题对症下药，对学生学习困难进行指导，直接高效地解决学生学习上的问题。三、善于制造舆论，当好学生学习目标的激励者高三阶段要及时洞察学生的思想、情绪，不断加强励志和挫折教育。学生的基础学习犹如一场长跑比赛，而高三的学习更是进入最后一决胜负的关键阶段。学生比的是成绩，但成绩更需要好的身体素质、积极的心态和坚强的意志来支撑。随着学习的紧张，压力的增大，竞争的激烈，甚至过高的期望值等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。因此，高三班主任应该成为“宣传激励专家”，及时把握学生的思想、情绪，适时地、恰到好处地鼓动学生的斗志。激励学生时，一般可以采用榜样激励法，充分利用黑板报表扬先进，鼓励进步的学生。也可以采用目标激励法，让学生写下自己的目标，放在自己每天能看到的地方;每一次考前制定合理目标，考后回头看目标的达成率，这种方法给学生以强大的动力，帮助他们取得了一次次的进步。在学生取得成绩时，应对学生予以肯定和鼓励，并告诫学生戒骄戒躁;当学生成绩不理想时，要以急学生所急的心态，及时主动帮助分析，通过激励性的语言，鼓励他精神饱满，敢于拼搏，告诉学生“曙光在前”。班主任的激励，即使只是片言只语的鼓励和举手之劳的扶助，都会化作学生无穷的信心和力量的源泉。总之，班主任工作千头万绪。高三班级管理工作中，班主任必须不断思考、不断实践、积极转变，努力当好班级管理中的每一个必须角色，真心关怀学生，关注学生学习生活，激励学