预设与生成成就精彩课堂.docVIP

预设与生成成就精彩课堂摘 要：精彩的课堂教学是教师精心预设和师生动态生成的统一。小学语文教学需要教师精心的预设，有效的调控，灵活的处理，才能达到预期的效果。关键词：小学语文；整合资源；互动我们都知道任何课堂都存在预设，预设就是对课堂未知的教学过程实施模拟、演练，就像军事预演一样要实现预期的教学目的；而教学过程又是变化的，具有一定的不可预测性，所以教学中随时都存在生成，即教学中随时可能出现的各种情况，将其中有效的生成融入课堂让课堂变得更精彩同样符合预设的目的。小学语文教学中的预设与生成应该协调统一，而不是相互抵消。为此，教师应该认真研究教材，设计好教学的每个细节，做好预设，并对教学中的有效生成及时有效调控，激发学生的兴趣，让学生主动参与课堂教学，让课堂变得更精彩。一、精心预设，优化生成小学语文课堂教师为了实现教学的高效，从熟悉教材，设计教案到课前的基本准备都是预设的工作。预设的好坏关系着课堂的实施效果，同时也引导着课堂的生成，好的预设能成就有效的生成，能优化生成；而没有计划的，不认真的预设将使课堂变得混乱。我们到底需要什么样的预设呢？1.设计动态的灵活预设课堂是动态变化的，再美好的预设都不可能完全呈现课堂的真实过程，而在新课改重视教案设计的思潮下，出现了过度严格执行教案的形式，教学过程变得死气沉沉，失去了原有的活力。为此，小学语文教师应该设计具有动态的预设，让课堂有效生成随时能融入教学，成为教学的助理。例如，在教学《珍珠鸟》一课时，教师为了让学生体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的内涵，让学生在阅读课文的基础上讲述自己信赖别人，别人信赖自己的故事。生1：我们日常做的“自己往后倒，别的同学借助自己”的游戏，就是一个信赖同学的表现，我信赖别人，可以放心得往后倒，这种信赖让我心里很舒服，很有安全感。生2：……这样的设计就给了学生灵活的表现机会，让学生能发挥自己的主体意思，融入课堂，教师再通过这些有效的生成，引导课文的预设，让课堂不仅有规矩，更有活力。2.预设应该整理资源小学语文与学生的生活是密切相关的，教学预设应该从方向上掌控，让学生在吃透文本的基础上，超越教材，跳出文本，拓展更多的课外资源，链接生活与课文。这样学生就能更有效地去理解课文。例如，在教学《触摸春天》这课时，如果没有联系生活学生这几个年龄段是无法理解盲童的苦难的。而作为教师就应该让学生认真研读课文，发掘学生自己生活中的有效资源去理解课文，引导学生感悟盲童的内心世界，体悟文章的真正含义。二、捕捉生成，完成预设叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”所以，课堂因生成而精彩，作为教师就是要善于捕捉课堂精彩的生成机会，实现有效的预设目的。1.抓住有效的问题生成，促成预设例如，在《触摸春天》的教学中有这样一段话：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。师：读了这句话你有什么问题吗？生：蝴蝶明明是被盲童抓住的，为什么写被“盲女孩神奇的灵性抓住”了呢？生：难道是听出了蝴蝶的飞翔？针对学生的回答，我乘机引导：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。这样的引导让学生走进盲童的内心，没有偏离预设，反而优化了生成。2.互动生成中感悟、思考，完善预设教学是双向的，很多生成都是在师生、生生互动中形成的，教师要善于将生成引向预设，让学生自己去感悟思考。例如，在《凡卡》这课的教学中，师生共同讨论：“凡卡为什么会写信？”的问题。师：凡卡没有读过书，他根本不识字，为什么会写信？生：我知道，凡卡会写信，是他爷爷教的。师：是吗？请你说说理由。生：因为从文中对凡卡梦境的描写中可以看出，凡卡的爷爷识字，说不定爷爷在平时生活中曾教过凡卡。生：老师，我认为凡卡会写信，还与席瓦列维父老爷家小姐有关，因为我在课外读过这个故事的全部文章。师：说得很有道理，这能看出你平常很爱阅读，涉略很广泛，值得其他同学学习哦！生：老师，会写信，为何他却不会写信封呢？这难道是因为他没有上过正规的学校，没受过专门的教育的缘故？……通过师生的大讨论，课堂不仅生成了对凡卡会不会写信的思考，更形成了深刻的感悟。这依赖教师及时的引导和及时的捕捉课堂生成的细节，让它们成为课堂教学中的闪光点。具体我们可以这样分析：首先提出问题引导学生生成对问题的思考和探索，但教师并没有直接给出答案，而是将问题再度抛给学生，让学生去思考、去感悟，为学生思维的飞跃提供了一个广阔的空间。学生在愉悦的讨论环境中相互激发，思维不断碰撞，形成了一个又一个有效生成，教师将生成引入课文预设，最终实现教学目标。总之，预设与生成是精彩课堂的重要组成部分，无论什么样的策略和方法，小学语文教学需要教师精心的预设，有效的调控，灵活的处理，才能达到预期的