高中地理探究式教学引导实践探析.docVIP

高中地理探究式教学引导实践探析自新一轮基础课程改革以来，探究式教学方法日渐受到重视，教师在高中地理教学中积极应用探究式教学并取得了一些成果。相较于探究式教学，传统的地理教学方法注重的是讲述灌输教材上的知识，教学内容枯燥乏味，过程机械死板单调；而探究式教学将教学的重心转移到培养学生自主获取知识消化知识的方法以及发现问题、分析问题和解决问题的能力上来，后者相对而言更有利于学生个性的发展和素质的提高。但受各方面因素的影响，高中地理探究式教学实践中也出现了诸多问题。如何利用探究式教学引导学生奠定良好的发展基础，对地理课程的进一步深化改革有着重要的现实意义。一、探究式教学概述从教师的角度来说，探究式教学方法需要教师对自己“引导者”身份的正确定位，通过对整个教学过程的精心设计，从而让学生在学习过程中体验到类似于科学家的探究过程，培养学生的科学探究能力。从学生角度来看，探究式教学要求学生从知识的“被动接受者”转换为问题的“积极发现者和思考者”，通过心态的转变和教师的引导，掌握发现问题、分析问题和解决问题的探究能力和方法，这种教学方法更注重让学生参与到新知识的探索过程中来。综上所述，所谓的探究式教学方法，就是在教学活动中，“教”为“导”，“学”为“究”，双方以教材为媒介，问题为跳板，利用学生的好奇心理和学习兴趣引导学生利用自身的探究能力分析和解决问题获取新知识的一种教学模式。二、高中地理课堂中探究式教学的实践分析1.创设情境，激发兴趣“兴趣是最好的老师。”高中地理教师通过关注和了解学生的生活环境，利用他们的心理特征和思想特征，创设能够激发他们兴趣和好奇心的问题情境，以此来培养学生科学探究的能力。例如，在学习鲁教版必修一“从宇宙看地球”这一章节时，其中涉及的地球公转和自转、太阳高度角等问题，传统的教学模式是教师将地球公转和自转的规律和意义、昼夜时间长短以及太阳高度角的计算公式直接教授给学生，然后让学生利用练习题学会套用公式解决问题，整个教学过程的设计都缺乏了引导学生思考探究的环节，因此，自然地理这一块也成了学生在高考地理中的重要失分点。在探究式教学模式中，教师可以利用“为什么白天不懂夜的黑”“为什么热带地区更容易把皮肤晒黑”等问题将学生引入地球公转自转与昼夜变化、太阳高度的联系中去，然后利用多媒体设备展示功能将学生带入情境中去。此时，学生发现自己身边这些有趣的问题都与自己学习的地理知识有着密不可分的关系便会激发浓厚的学习探究兴趣，教师在学习过程中适当引导便能为学生培养良好的科学探究能力奠定基础。2.因地制宜，自主思考地理科学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，地理科学的发展密切联系着人类活动。因此，地理课程的学习也应该密切联系生活，引导学生将自己在日常生活中遇到的问题和经历带入教学课堂，培养其主动利用地理知识解决生活中的问题的能力。例如，学生在学习“城市与地理环境”这一章节时，教师在课程设计时可以在学生掌握了城市空间结构和影响因素后，引导学生思考自己所在城市的空间结构分布图，并分组讨论影响因素和城市发展规划的合理布局，开展一次“我的城市我的家”的空间布局设计比赛，设计比赛能有效地调动学生利用所学的地理知识分析和解决问题的兴趣，并从中让学生发现当下的城市规划中存在的问题。通过引导学生自主思考，将地理生动地带入生活，使学生了解到地理知识在日常生活中发挥的重要作用，鼓励学生对日常生活进行更多的探索和发现。3.动手实践，激励探究高中生正处于青春期，对刻板枯燥的教学方式具有本能的抗拒，在通过前期对学生科学分析问题能力的培养之后，利用动手实践加深学生对地理知识的认知，进一步提高学生动手解决问题的能力，避免学生“眼高手低”，使学生深切地明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。例如，在学习“内、外力作用与地表形态变化”这一章节时，教师可以在教学过程中加入“山前洪积扇模拟实验”，将学生进行分组，分别查阅资料设计实验，邀请其他班的地理教师作为评委，评选出模拟实验最合理的一组，适当地进行奖励。以此来激发学生自主学习探究的热情，评委评选的环节能有效激励学生在设计实验的过程中更加科学地思考，在实验的过程中深化学生对知识的思考。4.因材施教，多种方式探究尊重每一个学生的个性，是新课改的一个重要理念。教师在探究式教学过程中应该照顾到每一个学生的心理需求和现实情况。通过设定不同的探究式问题和实验来使每一个学生都能融入科学探究的学习过程中去。利用多种方式相结合的探究方法深化学生对知识的理解，彰显学生的个性，引导学生进行科学的学习和生活。例如，面对不同性格的学生，教师可以在不同的探究过程中有侧重地培养其探究能力。性格外向动手能力强的学生，教师可以在实验过程中适当地引导其往更深层次地方面思考；性格内向善于整合资料的学生，教师在实验过程中要细致地为其分析和引导，