高效语文课堂研究.pptVIP

一个人一旦有了责任感， 就会产生一种力量， 就会朝着想要实现的目标努力， 就会对人生的每一步慎重考虑， 就会以饱满的态度对待人生旅途上的每一个“不”字， 在任何时候都不言放弃。 老师上课是为学生上的，应该站在学生的立场，这才是最实在的课。 “先学后教，以学定教”的生本教育。 1、三种学习方式有效渗透。 2、教师备课时思考的角度面向学生，设计的问题也就站在了学生的角度。 关注新的课堂教学评价标准 关于高效课堂的前沿信息 1、转变教的方式与学的方式、培养独立思考能力是需要真正关注的核心之一。 2、想象力比知识更重要。 3、提出一个问题比解决一个问题更重要。 4、课堂需要回答的三个问题：谁的课堂？课堂做什么？课堂怎么做？ ----陈锁明院长 文言文“三段五读式”课型模式 一段：感知一篇 一读——读准字音，读清句子，读出节奏。 二读——结合注释，合作交流，读懂文意。 二段：精读品味 三读——精读片段，融入感情，读出语气。 四读——阅读思考，概括主旨，归纳写法。 三段：拓展积累 五读——联读比较，畅谈启迪，积累延伸。 一段：感知一篇一读——读准字音，读清句子，读出节奏。  1、教师范背，学生听读，正音。 2、教师出示《孙权劝学》没有标点的古文，要求学生读出节奏。 3、明确：（1）读准字音（2）读出节奏。 孙权劝学 初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤/岂(qǐ)欲卿（ qīng ） /治经为(wéi)博士邪(yé)！但当涉（ shè ）猎，见往事耳。卿言/多务，孰（shú） /若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gēng)刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。 二读——结合注释，合作交流，读懂文意。 教师出示友情提示： 1、自主学习，把预习中不理解的词语划出来（1分钟） 2、小组合作，解决疑难字词义，理解疏通文意（3分钟） 思考：本文讲了怎样的一个故事，试复述故事情节。其他同学用心倾听,纠错或补充. 教师出示重点词句，检查学生合作情况，并强调重点句子。 二段：精读品味 三读——精读片段，融入感情，读出语气。 《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝学”。孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。 1、孙权是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。 2、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？ 从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。 3、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动） 鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 四读——阅读思考，概括主旨，归纳写法。 有学生分角色美读课文，读出语气，读懂文章。 各组模仿表演：四位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后全班表演。 写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。（语言） 1、试将孙权劝学和伤仲永做对比阅读,你能发现哪些相同点和不同点？ 2、学了这篇文章,文中孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学，对你有什么启示？ 3、许多仁人志士都意识到读书的重要性,你还能找到有关读书的名言警句吗？ 三段：拓展积累 五读——联读比较，畅谈启迪，积累延伸。 模式为内容服务 课堂教学模式化----模式教学学科化----学科导学课型化-------以人为本无模化 注意点 手的档案 主人：张迎善 身份：林业工人 手感：半截老松木 手的肤色：木色 一道道黑土色 手指：粗大肥圆 缠着泥色的线 纹路：又深又粗 掌面：鼓皮样硬 老茧布满每个角落 手指细节：左大拇指 没有指甲 黑深人字 手的大小：长24cm 宽10