教心学--整理.docVIP

1．课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度及有关教学法的基本要求。 2．分组教学：是按照学生的学习能力或学习成绩，把他们分为若干水平不同的小组进行教学。 3．陶冶教育法：是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。1、形成性评价：是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。2、道德认识：是人们对社会思想道德以及是非、善恶美丑的认识、判断和评价。3、最近发展区：前苏联心理学家维果茨基提出：教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需要确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。1、终身教育：终身教育思想强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化；把终身教育等同于成人教育与职业教育是片面的。2、教学模式：指在一定教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的，系统化和理论化的教学模型。3、道德内化：就是由道德价值观、道德规范转化为道德行为习惯，这是从“纪律”发展到“自主”的过程，亦即由他律到自律的过程。 1、认识过程：是指人通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等反映客观事物的特性