《赠从弟》刘桢素材.pptVIP

刘桢 赠：赠送 丛弟：堂弟 体裁：酬赠诗 其二 《赠从弟》共三首，分别以萍藻、松、凤凰比喻他从弟的品性。 授课教师：程凯歌 《论语》岁寒，然后知松柏之后凋也 松柏，有怎样的特性？ 喻意：年岁寒冷，然后才知道松树和柏树不会（像其他的植物一样）凋谢的道理。比喻松柏坚忍耐寒的品质。 学习目标 一、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。 二、体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情。 三、学习诗人品格情操，感受诗人人格魅力。 刘桢（？―217年），字公干，山东宁阳人，东汉名士，建安七子之一。博学有才，与魏文帝（曹丕）友善。后以不敬罪被刑，刑后署吏。所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，重名于世，今有《刘公干集》。 刘桢 建安七子 建安时期比较有成就的七位作家：包括：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。这七人大体上代表了建安时期除曹氏父子（即曹操，曹丕，曹植）外的优秀作者，所以“七子”之说，得到后世的普遍承认。他们对于诗、赋、散文的发展，都曾作出过贡献。“七子”之称出于曹丕的《典论·论文》。 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒，松柏有本性！ 赠从弟 任务：分析诗歌手法，内容，主旨。 形式：四人为一小组 时间：十五分钟 劲 [jìn] 力气，力量：～头。费～。干～。 精神，情绪，兴趣：干活儿起～儿。这部电影真没～。 劲 [jìng] 坚强有力：～敌。～旅。～拔。～悍。～挺。～秀。～直。～松。强～。刚～。疾风知～草。 劲 诗歌大意 高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。 风声是多么猛烈，而松枝是多么刚劲。 任它漫天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。 难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性。 如果说前面四句主要写松树的形象，那么后面四句主要写松树的品格。它雄伟挺拔，不畏惧任何恶劣严酷的环境。这样，松树的形象才得到完整的表现 全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯腰的气节，诗作融入了对松树赞颂的深厚感情，其用意是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟，希望堂弟在政治上能坚持理想，不同于流俗。 中心思想 阅读《赠从弟》（其二），完成问题。 1、三、四两句诗中的两个“一何”，表达上各有什么不同？（1分） 2、全诗主要运用了那种表现手法？表达了作者怎样的情感？（2分） 当堂训练 ⑴第一个“一何”突出谷中风的迅疾凶猛，第二个“一何”突出青松的雄健挺拔（意近即可）（1分） ⑵象征手法（1分）全诗借松柏挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一个坚强不屈的人。（意近即可） 1、《赠从弟》（其二）诗中展示松柏意态从容、坚贞志节的诗句： 2、《赠从弟》（其二），陈毅诗中写道：“大雪压青松，青松挺且直。”本诗中与此意思相似的诗句： 冰霜正惨凄，终岁常端正。 风声一何盛，松枝一何劲。 作业： 1、背诵并自测默写《赠从弟》（其二） 2、预习《藤野先生》 要求： （1）读课文，并画出文章中不认识的生字词。 （2）预习作者相关文学常识，及文章写作背景。 （3）理清文章思路，把握文章中心思想。 将预习内容按要求写在预习笔记上。 一、辅助环节： 1、创设情境 导入新课： 从《论语》当中“岁寒，然后知松柏之后凋也”，引导学生对松柏这一意象的理解。以松柏比喻人怎样的品质? 课后十首古诗《赠从弟》教学设计 课时：一课时 教学目标： 一、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。 二、体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情。 三、学习诗人品格情操，感受诗人人格魅力。 教学重点： 1、.理解诗歌的内容和作者情感 2、熟读并背诵 教学难点： 体悟松柏这个意象 2、出示学习目标： 一、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。 二、体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情。 三、学习诗人品格情操，感受诗人人格魅力。 3、介绍相关文学常识 （1）作者：刘桢 刘桢（？―217年），字公干，山东宁阳人，东汉名士，建安七子之一。博学有才，与魏文帝（曹丕）友善。后以不敬罪被刑，刑后署吏。所作五言诗，风格遒劲，语言质朴，重名于世，今有《刘公干集》。 （2）建安七子： 建安时期比较有成就的七位作家：包括：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。这七人大体上代表了建安时期除曹氏父子（即曹操，曹丕，曹植）外的优秀作者，所以“七子”之说，得到后世的普遍承认。他们对于诗、赋、散文的发展，都曾作出过贡献。“七子”之称出于曹丕的《典论·论文》。 二、先学后教环节： 1、出示自学指导一： 反复朗读诗歌 任务：分析诗歌手法，内容，主旨。 形式：四人为一小组 时间：十五分钟 （“劲”多音字的辨析） 三、教