寻找微生物教学设计..docVIP

明光市实验小学 授课人 黄思代 所属市 明光市 工作单位 实验小学 电话号码邮政编码 239400 电子邮箱 1826520292@ 课 题 寻找微生物 一、教材简析： 《》《》《》《》采用情境教学法问题探究法 师：同学们的猜想，有些是有道理的。1676年荷兰人列文虎克用自制的显微镜观察到一些个体微小结构简单的生物，这些生物用肉眼根本无法看到，只有借助显微镜才能看到，于是就称它们为微生物。列文虎克的发现揭示出一个过去从未有人知晓的神奇微生物世界，今天我们就一起去探索这个神秘的世界。首先你们想不想看看观察微生物的显微镜呢？（出示显微镜图片） 3、导入课题并板书：寻找微生物 4、查一查。 ①学生查找资料，同时阅读课本中的资料大搜索。 师：有关微生物你们了解多少啊？现在拿出你手边的材料来查一查有关微生物的资料。查完资料后和你的小组成员交流一下你的所得。 ②分小组交流分享。 ③各小组汇报，互相补充，教师提醒记录自己感兴趣的问题。 ④教师小结，并板书有关微生物的重要知识。 师：谁来说一说通过查找资料你有什么体会？什么发现？ 5、出示各种微生物视频（细菌、真菌、病毒）让学生欣赏，使学生感受到微生物的美丽与神奇及和人类的关系。 师：看了刚刚的有关微生物的视频你有什么体会啊？生汇报心得。逐个进行汇报。 师：微生物与我们人类有着密切关系，它们无处不在，在食品，医药品，农业品，化学品等方面都不可或缺。但是并非所有的微生物都是我们的朋友，我们有时还要时时提防那些对我们有害的微生物。像病毒可引起流行感冒，真菌可使水果蔬菜腐烂食物变质等。 三、总结 1、通过这节课的讨论和学习，你有什么收获？ 2、查阅资料，寻找更多关于微生物的更多知识。 1、提供食材并讨论他们的味道，激发兴趣。 2、导入课题 “食物品尝会”是开启本课的一个关键活动，组织开展好这个活动，对于后续内容的展开具有非常重要的作用 3、这一教学环节的关键环节是引导学生能够准确地猜想出：微生物参与了食品加工过程，这是能否使学生“找到”微生物的重点。 4、抓住猜想到的微生物，搜集资料，验证猜想。对于五年级的学生来说，这个教学过程较为简单，学生做起来得心应手。 5、欣赏微生物课件，对微生物了解的更加全面和详细。 6、归纳出微生物的简要特征及其包含的类型，整理分析微生物与人类的关系。这一简短的教学环节起着承上启下的作用，是连接后面两个课题的起点。 十、板书设计 寻找微生物 包括：细菌、真菌、病毒、放线菌等 十一、学生记录单设计： 问题银行存折 账号 储户 序号 存入时间 问题 提取时间 十二、设计特色简述： 成长无法替代，发展必须主动。叶圣陶先生说过：“老师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”在本单元的教学中，我首先提供食材并讨论他们的味道，以激发学生学习兴趣。再以“食物品尝会”这个教学活动为切入点，兴奋点，使课堂活跃起来,动起来，开启学生的聪明才智，让学生独立思考，引导学生提出自己的独立见解，使学生长出“理想的翅翼”。让学生用自己喜欢的方式学习，学得主动，学得快乐，真正把学习的主动权交给学生。这个活动让学生知道微生物参与了食品加工过程，这个活动是能否使学生“找到”微生物的重点。 之后让学生猜一猜抓住猜想到的微生物，搜集资料，验证猜想。对于五年级的学生来说，这个教学过程较为简单，学生做起来得心应手。然后我再介绍微生物这个名字的由来，让学生观看显微镜图片及结构，之后我总结归纳出微生物的简要特征及其包含的类型，整理分析微生物与人类的关系。这一简短的教学环节起着承上启下的作用，是连接后面两个课题的起点，又是学生的兴趣点，兴奋点，把微生物与学生生活中的一个个真实的现象有机地嫁接起来，点燃兴趣点，引发兴奋点，为探究下节《》《》 第一，引导中引出体验。在学生的记忆里，存在着大量的情感体验等感性材料。对于小学生来说，他们沉睡着的情感体验不是一接触文本马上就会被激活的，需要教师合理有效的引导。引导中能否抓住学生实际生活经验地切入口至关重要。教学中我出示课前准备的各种活动材料，如鲜牛奶、酸牛奶，鲜萝卜、酸萝卜、泡菜等，问：“同学们，你们认识你们面前的这些食物吗？分别是什么？你们吃过这些食物吗？喜欢吃不？它们味道各怎样呢？相同吗？你们想尝尝它们吗？”导入新课比较融洽。展示的材料都是来自于生活中常见的食物，学生有真实的体验，从而切入主题顺里成章。在此基础上，我又明确要求学