层层深入，提升英语阅读的有效性.docVIP

层层深入，提升英语阅读的有效性摘 要：阅读作为英语教学的“主心骨”，支撑着学生语言知识积累与语言表达运用，是学生开阔认知视野和丰富情感思维的重要载体。教师可以通过“略读筛选信息，抓主旨；默读语篇素材，找难点；精读核心语句，寻对策”等方法提升学生英语阅读的有效性。关键词：高中英语；阅读教学；有效性【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0072-01阅读好似绣花，需要心灵手巧，更需要娴熟的技能。培养学生敏锐的语言信息感知，引导学生灵活自如地运用语言知识，主动表达与交流是英语阅读的核心目标。基于上述教学要求，注重英语阅读有效性策略运用，对提高学生英语学习综合运用能力起到正面迁移作用。一、略读筛选信息，抓主旨阅读是一场与时间赛跑的竞赛，需要学生在快速浏览语篇素材信息的基础上找到核心处。突出阅读的时效性和重点，让学生能够在紧扣核心信息内容的基础上快速查询，利于学生在把握语篇表达主旨意图的基础上有更为丰富的认知。培养学生一目十行的浏览阅读习惯，利于他们在脑海中形成语篇意识，为学生准确理解提供目标方向。如在牛津高中英语模块三Unit 1《 The world of our senses》的Reading B“Fog”教学中，可建议学生结合Reading A中习题，就“Which information do you find in the article？”和“What did the author want to tell us？”摘录词汇信息，让学生能够在主动串联的过程中形成语篇表达主题。略读是快速浏览的过程，更是学生自我主动归纳提炼的必然需要。根据文章题目，建议学生在整体阅读前，揣摩素材中可能表述的内容，让他们能够有明确的目标方向。引导学生学会运用笔记摘录有效的信息，指导他们通过拓展延伸的方向丰富表达主旨意图，让他们能够充分有效地整合素材资源。二、默读语篇素材，找难点阅读是学生探究自我内心的过程，也是学生发现疑点的必备环节。运用默读的形式帮助学生质疑找难点，能使他们在探寻中理出疑难点。默读语篇，帮助学生在融入其中探寻自己的难点，主动搜集整理素材。指导学生默读，利用语篇中内容信息主动筛选提炼，更利于学生转变理解感知思维。如在模块一Unit1《 School life》的Reading B“School life in the UK”教学过程中，我要求学生在整体阅读的基础上，结合“The characters about school life in England”和“Whats the different school life in China and the UK？”鼓励学生在查找筛选语言内容的基础上找出自己的疑难点，让他们能够带着问题主动阅读，帮助他们深化整体理解。学生可结合整体阅读，在脑海中生成连贯的印象，使他们能有效地围绕重点信息进行不断拓展，帮助他们在筛选中活化感知思维。默读模式运用，使学生有更多自我调配的时间，让他们按照素材主动对接过程产生疑点，帮助他们拓宽思维。多给学生提供静心阅读的环境空间，帮助学生集中注意力主动研究其中的要点。多给学生提供前置性的思考话题，让学生能够针对这些话题找出素材中的内容信息，帮助他们形成有效的认知思维。依据文章表达的重点，引导学生理出情节结构、主题思维以及写作特色，建议他们投入探析，生成丰富的语言思维。三、精读核心语句，寻对策语篇中的核心语句往往是命题者青睐的热点，也是学生需要把握的重点。紧扣核心语句进行前后通读，让学生在对比的过程中获得更多的解题技能。对语篇中的核心语句反复精准阅读，能使学生在探究的过程中获得更多对策。精读核心语句，是对阅读素材的精准定位和细致探解。如在模块七 Unit 2 《Fit for life》的Reading Two“life-saving medicines”阅读引导中，针对文章中提到的Aspirin and penicillin have proved beneficial to mankind since they were invented核心语句，引导学生就两种药物被发现的时间、故事等寻找素材语句，让他们在阅读中不断深化理解感知。通过精读这些核心语句，使学生在把握理解感知方向要点的基础上更加全面地掌握其中的内容，便于他们梳理理解中的问题和偏差，主动调整思考策略，探寻解决方法。精读核心语句，使学生在反复阅读体验感知的过程中多样化揣摩和深思作者表达内涵，帮助学生形成逆向思考的方式方法。建议学生多关注一些数字、转折、时间等信号词，尤其是注意前置性或者后置性的否定词语，让学生从主动搜集语篇整体大意中获得更为全面的深刻体验。引导学生结合前后语句中信息词汇，反复阅读构思，在主动思考中产生多元化的思考方法。由此可见，阅读