巧用电子白板功能 优化初中作文教学.docVIP

巧用电子白板功能 优化初中作文教学作文教学是语文教学的重要组成部分，提高学生的写作水平与能力是新课程语文教学的基本目标要求。长期以来，我们的作文教学停留于引领阅读、学生作文、教师批改的传统模式，缺乏现场交流与有效的评价激励，使得学生作文更多依赖于学生的“感悟”与“灵性”。因此如何提高学生的写作水平是每个语文教师最关注的话题。交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，为师生互动提供了一种新的模式和途径，也为作文教学增强即时互动和评价激励提供了一种新的可能。1 利用交互功能，重构课堂模式，提高作文教学效率由于受应试教育思想的影响，教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，如今的课堂作文教学，部分教师只看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧。例如，仅有“开篇点题，首尾呼应，卒章显志，以小见大”等技巧，不厌其烦地让学生死记硬背、套用现成材料与模式。再加上作文教学时把学生关在教室苦思冥想、闭门造车，导致初中生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑的现象屡见不鲜。作文讲评更是缺少师生互动与交流，忽视了对学生阅读、观察、思维、创新等基本能力的培养，漠视了学生的个性化体验。电子白板的出现，为我们的习作教学注入了新鲜的血液，带来了清新的气息。它集文字、声音、图片、影像为一体，集标注、隐藏、展示等多种教学功能于一身，为师生互动提供了一种新的模式和途径，也为调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，使之相互作用，形成最佳的心理状态参与习作教学活动提供了可能，让他们在欣赏范文、欣赏录像、模仿修改、互相传阅等活动中视写作为乐事，从而提高习作教学效率。2 利用资源库功能，丰富作文素材，激发学生写作兴趣作文课上可能很多教师都会遇到一个无可奈何的现象：学生的生活经验和积累非常有限，习作时学生思维无法展开，题材无法拓宽，或者习作内容空洞乏味，搜肠刮肚也难以写出有价值的习作。作文过程要做到观察、思维、表达相结合。因此在教学时，教师可以根据不同作文内容的要求，利用交互式白板的资源库功能，把平时生活时的情景以图文并茂、声像结合、超文本链接等形式再次呈现在学生面前，或者将某一特定的情景舒缓播放、定格、放大、重复来拨动学生的心弦，激发学生的作文兴趣。网络的海量资源更是习作的好素材，课前正确引导学生利用网络资源来扩大视野、丰富见闻，积累个性化习作素材，拓展写作资源，使“网络”变成自己的学习“伙伴”。有了兴趣，才能激起学生主动参与写作的欲望，只有产生想赶快把自己看到的、听到的、想到的写出来的欲望时，才能写出好的文章。例如，让学生写《家乡的巨变》、《市场一瞥》等文章，笔者除了利用电子白板播放家乡农贸市场商品琳琅满目，人民群众购买力强的情境视频外，还布置学生上网查阅人民生活水平提高的相关资料，拓宽学生视野。通过收集素材、社会实践等体验后，让学生真切地感受到家乡的巨大变化，学生自然就能写出内容充实、质量较高的好文章。3 利用聚光灯功能，优化观察方法，激活学生创新思维《新课标》指出：“在作文教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。本人根据教学的要求，利用电子白板的“探照灯”功能、隐藏功能、拉幕功能把事物从远到近，从小到大，从主到次，从整体到部分，由表及里，有计划、有目的地进行演示，使学生逐步掌握观察方法。例如，笔者指导学生观察含羞草时，设计了一个“看一看，想一想”的环节，目的是为了让学生学会有序观察、仔细观察，激发学生的想像能力。在观察含羞草的干、枝、叶、花、果后，白板上出现了含羞草叶片的特写镜头，让学生看清老叶和新叶的不同，叶形和叶脉的特点。经过反复训练，学生不仅掌握了观察方法，而且思维异常活跃。正如一位学生在写《含羞草》时，则恰当地抓住了含羞草“含羞”的特点。“含羞草，正如它的名字般娇羞欲滴。那一片片碧绿的叶子，一片重叠着另一片，层次清晰，状如织布的梭子。我用手轻轻一碰叶子，叶子马上慢慢合拢，就像一个小姑娘害羞地用手帕半遮半掩起她可爱的小脸。”笔者在批语中写到：“本文的小作者抓住含羞草‘含羞’的特点，写了含羞草的叶子，观察细致，语言朴素自然而又亲切动人”。4 利用修改批注功能，优化作文讲评，提高作文讲评效果传统的作文评改效率不高，究其原因，一是主体的错位。教师批改作文时，看重的是“文”的表达技巧，忽视的是“人”的情感交流。没有充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，没有从学生的个体差异出发，选择适合学生自己的学习方式。二是信息传输的单一化。现代信息技术环境下的学习资源是数字化的信息，它包括了文本、网络视频，多媒体课件、学习工具软件等多种形式，能为学生提供图文声像并茂的多种感官刺激，能有效激发学生的主体性参与学习的意识。第三，不恰当的评语，还可能是学生滋生对立情绪