岳麓版《新航路的开辟》说课稿.docVIP

岳麓版《新航路的开辟》说课稿一、教材地位本课选自岳麓版必修2《经济成长历程》中的第二单元――《工业文明的崛起和对中国的冲击》中的第一课。这一单元主要讲述了：新航路的开辟揭开了世界近代史的序幕，在其影响下，世界市场初步形成，西方工业革命也随之开启，并对中国的传统社会造成了前所未有的冲击。由此可见，无论是在世界近现代历史的演进过程中，还是在这一单元的教学体系中，《新航路的开辟》这一课都具有承前启后、继往开来的特殊地位。二、学情分析本课的教学对象是高一学生，他们大多十五六岁，热情好动、思维活跃，不喜欢枯燥乏味的历史教学。为此，我通过创设情境、组织活动等方式以调动他们的积极性。因此，新课的教学不能单纯地依靠学生已有的知识和基础，而应注重引导。三、教学目标1.知识与能力使学生掌握新航路开辟的背景、过程、影响，培养学生分析归纳历史问题的能力。2.过程与方法通过史料分析、互动探究等形式，帮助学生了解新航路开辟的背景；通过完成知识表格、绘制航海路线的方式，帮助学生了解航海活动；通过史料分析、分组讨论等方式帮助学生辩证掌握新航路开辟的历史影响。3.情感态度与价值观通过对航海家远洋探险活动的学习，培养学生坚毅、进取的探索精神；通过对殖民活动的讨论，激发学生热爱独立、争取自由的情感。四、教学重难点高一学生受认知水平和思辨能力的限制，他们理解历史概念和分析史实的能力相对不足。而新航路开辟的背景错综复杂，学生难于理解，但课标不要求重点掌握；新航路开辟的过程则较为简单，学生也易于理解；而列入课标要求的“新航路开辟的影响”则需要学生从多角度进行分析，具有一定的难度。五、教学方法在新课改背景下，我们主张在教学过程中把“学习的主动权还给学生”，以学生为中心，强调师生互动、生生互动，充分调动学生的学习积极性和主动性。结合课标要求和教材内容的特点，以及学生已有的知识储备及认知水平，我准备使用学案教学法，并在教学过程中灵活运用“自主―互动”、创设情境等常规教学方法完成本课教学。六、教学过程在教学过程中，我根据高一学生的认知特点，紧扣教材，立足课标，力图突出重点、突破难点，并把三维目标有机地结合在教学过程中，充分调动学生的参与积极性，紧紧围绕新航路开辟的背景、过程和影响这三个环节来组织教学。具体的教学设计如下：1.导入（时间3分钟）针对高一学生思维活跃，喜欢新奇事物的心理特点，我以视频导入：播放《大国崛起》纪录片第一集海洋时代的震撼片头，视频结束后，课件呈现四张15世纪前后人类笔下世界地图的变化，其目的在于使学生直观地认识到“人类对地球几块大陆的认识经历了一个由模糊到清晰的过程。”这时提问学生：为什么说公元1500年前后是人类历史的一个重要分水岭，又为什么说公元1500年以后的历史才是人类一部真正的世界史？通过此问，以激发学生探究历史的热情，从而导入新课。2.新课教学（时间35分钟）（1）新航路开辟的背景A.为了帮助学生理解新航路开辟的必要性，我结合史料设置了三个诱导性的问题：首先课件呈现能反映中世纪欧洲社会、经济状况变化的史料，并提问学生：为什么中世纪的欧洲人最渴望得到的是东方的香料，但在15世纪前后他们却突然狂热地追求黄金？学生通过分析史料将认识到：14、15世纪，欧洲商品经济发达，资本主义开始萌芽，进而对铸造货币的黄金的需求量激增，但欧洲的黄金产量并不能满足社会经济发展的需要，所以外出寻找黄金就成为一种必然。在此基础上，紧接着第二问，那么在欧洲人眼中，哪里有黄金？我在课件中展示《马可波罗游记》的部分内容，使学生认识到：正是这本红遍整个欧洲的《马可波罗游记》告诉欧洲人，东方的印度和中国不仅有香料，还有大量的黄金。这实际上就给欧洲人的寻金梦指明了方向。接下来，我将再结合Flash动态课件的演示讲解，东西方之间原有的四条传统商路却在15世纪前后因为各种原因被迫中断，然后再据此设问，引导学生思考：“欧洲人想去东方，却无路可通，怎么办？”学生结合地图思考后将认识到：为了获得东方的香料和黄金，欧洲人必须开辟出一条新的通往东方的商路。这时我再引导学生分析已知三块大陆的地理特征，从而使其认识到：陆路不通，欧洲人只能渡过凶险的海洋才能到达梦寐以求的东方。（作三大洲简图）B.在分析完新航路开辟的必要性后，我将创设历史情境、组织讨论，以引导学生思考新航路开辟的可能性：如果你是一位希望通过走海路到达东方的欧洲人，你想活着出去还想活着回来，你应该具备哪些客观条件才能确保远洋航行的成功？在学生讨论并回答远洋航行应具备的基本条件后，我将展示史料及图片让学生认识到：15世纪末的欧洲已经具备了这些条件，这就使得新航路的开辟成了可能。（2）新航路开辟的过程教材第二子目介绍了新航路开辟的历史过程，内容相对简单，易于理解。为此，我将组织学生活动，要求学生通过阅读教材，并在一张15世纪的世界地图上绘制四