巧设课堂提问，提高课堂效率.docVIP

巧设课堂提问，提高课堂效率摘 要： 课堂提问是课堂教学的重要环节，是教学中师生互动的一个平台，也是老师反馈学情的基本途径。随着新课程的实施，课堂提问这一教学手段必须以新的姿态呈现，并适应新课改的要求，通过提问可激发学生的学习兴趣，启发其创新思维，丰富其英语知识并提高其应用能力。关键词： 课堂提问 高中英语教学 教学手段课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。前苏联教育界倡导的一种教学方法，就叫问题教学法，已成为有世界影响的教学方法之一。“发明千千万，起点是一问”。我国教育家陶行知先生这一名言，对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。思维是解决问题的必要途径，而问题又是思维的起点和前提。英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，正广泛应用于课堂教学的始终。教学过程是提出问题和解决问题的持续不断的活动，在课堂教学活动中，课堂提问是一个不可缺少的环节。合理设计问题是教学过程得以顺利进行的关键。随意的、粗糙的、不讲究质量的问题只能流于形式，达不到良好的教学效果；精心设计的问题则对吸引学生的注意力、激发学生的学习热情、启发学生的创新思维、培养和提高学生的交际能力有重要作用。在课堂教学活动中，要注意方式方法，巧妙地设计各种思考题，引导学生的创新思维，使学生不单单停留在理解和掌握的基础上，利用现学的知识，结合已学知识进行创造与探索，培养学生的创新思维，提高课堂教学效率。高中英语新教材从指导思想、编写原则及内容选择等方面都体现了当前英语教学的新理念和以人为本的思想，提出了以学生全面发展和可持续发展的教育思路。为了适应课程改革的各项要求，教师应充分利用题材广泛且体裁多样的课文和话题资源，精心设计各种类型的问题，训练学生的思维、开阔学生的视野、提高学生的修养，以培养学生观察思考的习惯、良好的逻辑思维能力和想象力，升华学生的道德品质，不断提高学生运用英语的能力。提问在课堂教学中是一种师生间相互交往活动。教师要活跃课堂气氛，发展学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，采用多种思维训练法，培养学生的创新思维，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。要培养学生学英语的能力和兴趣，多听、多想、多说英语是关键。而“课堂提问”则是为学生提供“听英语、想英语、说英语”的一条好渠道，同时是师生加强沟通、活跃课堂气氛、增强教学效果，实现教学相长的有效方式。那么，怎样设计一堂课的提问，以使所设疑问合理、适当、有意义，起到开发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？课堂提问应遵循“一化、二度、三性”的原则。“一化”是生活化；“二度”指深度和广度；“三性”即实践性、趣味性和时代性。1.生活化生活是知识的源泉，源于生活感受的问题能拉近学生与教材内容之间和学生与教师之间的距离，激发学生的表达欲望和学习热情。2.深度和广度高中生对事物具有一定的理解力，在同一个问题面前，不同的学生有不同的视觉和见解。教师提出具有一定深度的问题，不仅对培养学生的逻辑思维能力和推理能力十分有益，而且有助于他们在日常生活和学习工作中养成良好的习惯。有一定深度的提问能激发学生积极思考，使其透过事物的表面发现本质，探明事物之间的联系、区别和因果关系，从而拓展他们的视野，提高他们对事物的认知能力。有广度的提问能培养学生的分散性和创造性，使学生展开想象的翅膀，让其个性得以充分张扬，促使学生之间相互学习，达到良好的教学效果。3.实践性、趣味性和时代性实践性：SEFC 2A“China Daily”是一篇说明文，如果单纯讲解课文则会使学生感到枯燥无味，为了活跃课堂气氛，将报纸分给学生（四人一组），问：How many sections can you find in a piece of newspaper？Which section are you most interested in？And guess how people produce a piece of newspaper？这样学生在轻松活跃的气氛中掌握课文内容。趣味性：“Body language”一文中，教师先呈现一系列有关身势语的简短描绘，“a pleasant nature smile，a firm handshakes， put you hands in you pocket”，然后让学生表演，这些充满趣味性的问题能激发学生的学习兴趣，使其在轻松活泼的课堂气氛中积极思维，并学有所获。时代性：所提的问题具有时代性特征，以增强学生的时代感。例如：SEFC Unit 18 “Inventions”针对青少年对电脑热衷的提问：In what ways can the computer be used in our personal life？What are the advantages