为明天而教 为未来而学.pptVIP

为 而教 为 而学 邓小平：面向未来，面向世界，面向现代化。 李陶然：做有未来的郑州教育。做有未来的教育，不仅要注重学生的全面个性发展，更要回应社会发展关切；不仅要立足当下，更要放眼未来；不仅要用积极的教育未来观影响、感染教育工作者和广大公众，更要积极探索、有所作为。 潘江雪：2015年上海真爱梦想基金会年报会上，提出当人工智能机器人取代人类3/4的工作后，什么是适合人类的工作？或者说，今天的教育要教会孩子什么知识、能力和素养，才能保持人类的自信与尊严？帮助孩子们有开阔的视野，能理解多元文化和价值观共存的意义；帮助孩子体验和感知到，人类作为一个“命运共同体”的存在；帮助年轻人，特别是身处劣势的年轻人找到自己在文化、历史和世界中的独特位置，让他们有能力拥抱未来而不是被淘汰。 问题一 未来需要什么样的人？ 学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养，具体为： 社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。 新东方教育科技集团总裁周成刚—— 21世纪最紧缺的是人才，最需要的是跨文化、跨语言、跨地区和跨专业的复合型人才。从目前来看，我们的孩子要想在未来国际竞争中胜出，成为真正的栋梁之材，亟需提升以下五种能力：第一，适应新环境的能力；第二，换位思考的能力；第三，提出问题并进行批判性思考的能力；第四，良好的表达和沟通能力；第五，良好的分析与写作能力。 问题二 作为学校和老师，我们能为学生的未来做什么？ 课程是什么？ 课程是学校的育人方案 课程是学生的营养套餐 我们能提供多少课程，就意谓着可供学生选择的可能有多少 课堂是什么？ 课堂是课程实施的主阵地 课堂是师生共同的生命体验场 课改走向了哪里？ 第一代课改：教学结构，“先学后教”。 第二代课改：教学关系，由“教”中心向“学”中心改变。 第三代课改：教学意义 课堂走向了哪里？ 田保华：深度课改 深度学习 深度课改，在于课堂学习模式的变革；深度学习，在于“三维”目标的达成，应该是主动学习，抓住事物“本质”的学习，并且能够学以致用。 教育要从育分走向育人，需要教师从“二传手”走向教师创客，学生从浅层学习走向深度学习，教学从“双基”教学走向“四基”教学，目标从三维目标走向核心素养。 我们的课堂在哪里？ 合作学习中有什么？ 课堂展示能带来什么？ 自信 安全 尊重 理解 接纳 欣赏 鼓励 创意 反馈 验收 调控 …… 新课程改革倡导的学习方式：自主、合作、探究 今天的学习方式，就是明天的生活方式。 我们不能一味地用昨天的知识和方式，来教今天的学生，而应该以“应对明天的挑战”为指向引领学生的学习。 * * 明天 未来 课程 课堂 课程和课堂之间是咋回事？ 知识的超市 生命的狂欢 面对明天，我们必须与时俱进。 课程改革，时不待我！ 有分工 有配合 有担当 有组织 有共赢 有交往 …… 为了明天 为了未来 让我们携手同行 “变”才是永恒 共 勉 *