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建立和谐师生关系，增强历史课堂活力摘 要： 文章认为，和谐、融洽的师生关系在历史课堂教学中发挥着不可低估的作用，能够达到意想不到的教学成效。关键词： 师生关系 课堂活力 历史教学随着教育改革的推进，教育者需要优化教学，赋予课堂新鲜的血液，提高教学实效。创建和谐的师生关系，可以增强课堂活力，大大提高课堂实效。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“哪个学校里的各科教师的教学，好像汇合成了一种各自都在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛，那么这个学校的智力生活就会显得生机蓬勃。”正所谓“感人心者，莫先乎情”，“亲其师，信其道”，融洽、和谐的师生关系能取得事半功倍的效果。心理学研究表明：情感能激励人的行为，改变行为效率，它具有动机作用。情感又是心理活动的组织者，它具有组织作用①。以下我就如何构建融洽、和谐的师生关系，增强历史课堂的活力，谈谈看法。一、从关注、关爱学生开始苏霍姆林斯基说：“注意每一个人，关怀每一个学生，并以关切深思熟虑的谨慎对待每个学生的优点――这是教育过程的根本之根本。”初中教师面对的是12岁～16岁的青少年。这一阶段的孩子活泼、聪明、对事物充满好奇；贪玩、自控能力差、识别判断能力欠缺、逆反心理强。这更需要关爱，教师对学生的爱护会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。教师要关爱学生，发现学生身上的闪光点，尊重、相信、理解学生，关心学生的身心健康。当学生喜欢一位教师时，就会喜欢他所教的学科，a就会尽最大的努力学好这门学科。尤其对于“后进生”，教师要倾注更多的关爱，关注他们，找一找他的进步。当他们小有进步，老师除及时地表扬外，还要有意识地让他们做些有益的事，让他们认识自己的存在价值，树立自信心，从而向老师敞开心灵，接受老师，爱上课堂。我曾教过这样一个男生：人挺聪明，但上课坐姿相当不端正，经常一副冷漠的面孔。似乎与课堂格格不入，奇怪的是我提到比较难的问题他往往回答得很到位，只是考试时基础的知识做得很糟糕。后来通过家访了解到由于父母离异，孩子遭到了冷落，缺少家庭关爱，变得很叛逆，学习积极性不高。从此以后，我利用他爱看课外读物，思维能力强的特点，让他多一点机会表现自己，上课多投入一些关爱、鼓励的眼神，多和他谈心，也让其他同学多与他交流等。他受到了重视，得到了关爱，开朗起来了，成绩直线上升了。从这件事后，我感触颇深，孩子或开朗或冷漠的面孔下都有一颗渴望被重视渴望向上的心。每天给学生灿烂的微笑，多点爱心，会让学生的身心感到愉快，师生关系越来越融洽，课堂自然越有活力和成效。二、建立和谐的师生关系教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本因素。这些因素之间相互联系和作用，构成一个完整的教学系统。在这些因素中，教师起着主导作用，学生在教学过程中是学习的主体②。因此，教学的过程是教师和学生共同活动的过程，必须双方配合才能完成。学生是学习的主人，这就预示着在历史教学中，再不是我们所熟悉的一贯的“教师在神圣的讲台前授教，学生仰着头在下面听教了”。我们必须放下包袱，改变以往“居高临下”的身份，走到学生中，了解学生，与学生对话，与学生共同分担成功的快乐或失败的经验。我在讲《诸子百家》这一课时，出其不意地将教学用的粉笔撒满整个讲台，学生“哦”地叫了起来，表现得相当惊奇。我让学生根据课本内容分别用“诸子百家”各学派的立场和观点“教育”我，……“唿”一位男同学先站了起来“老师，你这样做是不对的，要受到处罚。”“请问是哪家的观点？为什么？”“法家的，法家主张法治……”学生回答得挺活跃。“啊！就顺其自然，让老师自己反思吧！”一位学生有点吊儿郎当的语调，“哈哈，道家的观点。”“老师，己所不欲，勿施于人。您这样做很不仁啊？”哦，我不禁偷笑……其他学生情绪一下子被感染了，各个激昂，踊跃发言。我再进行一番总结。这一堂课上学生神采飞扬，效果显著。因此，营造宽松和谐的课堂氛围，热情爱护、平等对待每一个学生，对学生自始至终都充满期望，这样的历史课堂学生是爱上的，是充满激情与活力的。三、课堂上，教师的语言要富有感情色彩，具有亲和力、感染力历史是一门综合性的学科，时间上纵横古今，空间上囊括中外。为了帮助学生学好历史，克服对历史的陌生、枯燥感，教师可以结合教学内容，对历史事件的发展演变过程、历史人物的活动情节进行生动的讲述增强感染力。充满激情，歌颂与批判，崇仰与鄙视，泾渭分明，以自己的感情，激发学生的感情，使学生的情感得到陶冶，从而使学生产生共鸣。如讲《火烧圆明园》一节时，可这样叙述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京上空。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样……圆明园，这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”像这样有声有色的叙述