应用型本科院校工程训练中心建设中的问题及其对策研究.docVIP

应用型本科院校工程训练中心建设中的问题及其对策研究【摘 要】本文分析了新建应用型本科院校工程训练中心建设中存在的问题，并从整合实验实训教学资源、创新实验实训教学模式、改进实验实训教学效果评价机制等方面入手，建立适应应用型本科人才培养要求的工程训练中心。【关键词】应用型本科院校 工程训练中心建设 问题 对策随着应用型高校技能型人才培养模式的改革，实践教学得到了切实加强。但是由于各种原因，目前应用型本科院校在技术理论要求高、创新实践性较强的机械类专业工程训练中，仍存在一些问题，如学生理论知识熟练而动手能力差，实践中存在安全隐患；同时，学生只重视实践课中“重要”的环节，而忽略了准备工作的重要性，导致学生对学习、生活、工作、科研不严谨等。为了解决好工程实训中出现的问题，本文对工程训练中心建设中的问题及其对策进行了初步研究。一、工程训练中心在建设中存在的问题（一）实验实训内容陈旧，与社会需求脱节，无法满足应用型本科人才的培养要求工程训练中心的实训课程一般包括金工实习、机械设计、机械制造工艺、模具设计与制造实验实训等。实验、实训内容已延续数多年，而企业采购设备已升级换代，实训内容已与企业需求脱节。以金工实习为例，金工实习要求学生熟悉机械制造的一般过程，掌握金属加工的主要工艺方法和工艺过程，熟悉各种设备和工具的安全操作使用方法；培养学生认识图纸、加工符号及了解技术条件的能力，并为学习后续课程打下良好的基础。而目前多数高校的金工实习内容主要涉及车削、铣削、钳工、数控车削、数控铣削、铸造等工种，学习内容陈旧，加工工艺路线和加工方法较为落后。因此，高校急切需要进行教学内容的创新。（二）教学模式单一，学生缺乏实验实训的兴趣，无法满足创新人才培养的要求实践教学多采用注入式教学。实验实训课题的选择、步骤的制定、加工工艺路线的制定和仪器设备的选择等全按任务书和指导书进行，学生按规定的步骤机械地操作。如机械设计实训中齿轮减速器设计，设计步骤按照实验实训指导书进行，学生按照给定公式计算，依葫芦画瓢选择相应的带传动、电动机、轴、轴承等。这种教学模式限制了学生的主观能动性、创造性，使学生丧失了实验实训的兴趣，无法满足创新人才培养的要求。（三）理论教学和实践教学脱节实践教学是理论知识的有益补充。但机械类理论教学中的各种设备结构图、机械结构图晦涩难懂，导致学生认为部分机械类课程太难。由于参加实验实训的学生数量大，场地、设备和实验指导教师数量有限，而采取理论教学与实践教学分别进行的教学方式，甚至相互关联的理论教学和实践教学安排在不同的学期，理论教学与实践教学严重脱节，给学生的学习造成更大的困难。（四）缺乏有效机制和平台，学生创新能力得不到发挥创新的过程是将原有体系消化、吸收，再加以改进。高校学生接触新事物的机会较多，接受能力较强。如全国大学生机械创新设计大赛，可以在很大程度上提高学生的创新拓展能力，但是由于各种原因，很多高校没有完善的大学生创新基地，平时积累较少，经验不足，比赛内容基本由老师来完成，学生参与度不高，学生的创造力得不到发挥。二、工程训练中心建设的对策与建议（一）改革工程训练中心实验实训教学环境，整合设备和资源，推行模块化教学学生参与工程训练各环节能够综合应用所学的专业知识，优化知识体系结构，获得感性认识和工程实践的能力。根据我校工程实训中心现有资源情况，工程实训可分为机械基础训练、先进技术技能训练和综合创新训练。1.机械基础工程训练机械基础工程训练作为必修内容，面向一、二年级的学生，针对不同的专业确定不同的训练内容和训练时数，主要目的是使学生对机械加工内容有初步的了解，掌握基本的操作技能。2.先进制造技术技能训练先进制造技术技能训练主要面向机械设计与制造三年级学生，在学完一定的理论课的基础上，对现代机械加工内容进行专项训练，进一步培养学生的工程意识，提高学生的综合实践能力，提高学生在数控车、铣等项目上的技术水平，最终可达到职业技能等级，获得国家职业资格证书，提高学生就业的竞争力。3.综合机械创新训练本训练主要面向机械设计与制造三、四年级的学生，针对部分有能力的学生，在指导教师的指导下，完成创新项目。同时用于学生创新课外活动小组、教师教改基地、专业课程设计和毕业设计等多种教学环境中，提供相应的训练平台。（二）改革教学实验实训模式以学生为主体的实验实训课程，体现了以学生职业能力为本的开放式教学模式。修订实习实训教学大纲和指导书，调整实验实训课程逻辑结构体系，建立以用人单位为导向的人才培养机制。具体研究内容包含以下三个方面：1.根据开放式教学模式设计实验实训环节以机械设计与自动化本科专业和金工实习为例，引入开放式教学模式。如在实习环节包括开放思维空间、教学内容、教学过程和方法、开放教学管理等方面，从选题到完成制作、加工工艺路线、设备的使用和操作，由学生自主完成