当前物理课堂教学应注意的几个问题.docVIP

当前物理课堂教学应注意的几个问题随着基础教育课程改革的推进和深入，教学方式和学习方式正在发生着积极的变化，教学手段逐步现代化，教学形式更加丰富，课堂更加活跃。但是，在具体的课堂教学实践中，仍有很多情况令人不容忽视，尤其要重点关注以下几个问题。一、突出学生的自主探究能力的培养，该做的实验一定要做近几年由于各地逐渐取消了实验操作考试，部分教师对实验教学认识不足，又出现了做实验不如讲实验，讲实验不如背实验的现象。该让学生探究的实验不让学生探究，而由教师替代；该做的演示实验用课件替代，甚至干脆不做。这些做法看起来对考试成绩影响不大，但严重影响了学生能力的培养，是非常错误的。因此一定要坚持不懈地抓好实验教学，在教师的指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识能力的过程。可以把课本上的学生分组实验改为探索性的学生边学边实验。有些基本仪器和操作方法在新课教学中学生已经掌握了，到学生分组实验时就可以适当提高教学要求，这有利于知识的巩固和思维能力、实验能力的培养。例如“电磁继电器”就可以采用边学边实验教学。在新课教学中不仅让学生学会了电磁继电器的原理，而且还让学生熟悉和操作了电磁继电器。有些要求不是很高的教师演示实验，经过适当改制，可由学生边学边实验。例如：课本上用铅皮和铅盒来演示物体的浮沉条件的实验，可改由学生在课前准备好一支空牙膏管（尾端剪开）和一只玻璃茶杯。实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在水杯里，它就在水中下沉；然后将牙膏管鼓起一些，它就能上浮，从而加深学生对浮沉条件的理解。还可以将课本上的小实验和一些实验习题改为边学边实验，例如制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”边学边实验教学。再如用纸盒能将水烧开的小实验、不透明物体的后面有影子、反复弯折铁丝，弯折处会发烫等实验习题，都可以配合新课教学作为学生边学边实验的内容。通过这些探究活动，开拓了学生的思维能力，锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的合作意识和创新精神，充分发挥了学生的主体作用，使学生成为课堂的主角和参与者，而不是旁观者，调动了学生参与课堂教学的积极性。在今后的课堂教学中，课本上的探究实验一定要让学生自己动手来做，给学生更大的发挥空间，来充分展示自我。二、恰当把握课堂教学中的“收”与“放”，收放适时，收放有度现在大部分课堂气氛活跃，课堂高潮迭起……“波澜起伏”代替了“死水一潭”，可喜！但个别教师没有把握好收与放的度，使课堂从一个极端走向了另一个极端！教师角色从总领全局的“导演”变为置身事外的“观众”……课堂教学“收”“放”要有计划。对于教学中的重点、难点，教师本着精讲的原则，作适当点拨，即要“收”；而学生易懂易掌握或通过他们自主、合作学习就能将掌握的内容放一放，学生反应求同多、求异少的时候，也放一放。其次，“放”要抓住恰当的时机。老师为了让学生有更多的机会，让学生猜想，分小组讨论，这样开放的形式当然是十分利于培养学生的主体意识和参与意识的。但是，如果之前没有做好足够的铺垫工作，学生是不可能完成教师所布置的任务的。然后，“收”“放”都要有度。由于教师对“收与放”的度把握不当，不考虑教学内容的特点、学生实际等因素，盲目地采取小组讨论、交流等开放的教学形式，结果使学生的“活动量”很大，“思维量”却不高，学生的收获自然也就很小，这样的课堂显然与我们现在所追求的“有效教学”相悖。这样盲目的放任自流反而影响了学生主体地位的发展。没有“放”，会抑制学生的个性发展，使学生失去活学活用的机会；没有“收”，会扰乱课堂教学秩序甚至整个教学计划，迷失教学的方向。所以，在课堂教学中，收与放同等重要。作为教师，要力争在开放性的教学实践中做到统而不死，活而不乱，收放自如。三、合理、适度运用多媒体辅助课堂教学随着多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，深受教师和学生的普遍欢迎。但在使用中发现：多媒体“一言堂”，学生没有自主探究的时间；过度注重视觉效果，忽视动手计算能力；播放速度过快，学生缺少回味的时间；把问题预设在多媒体中，通过这些问题来引导学生完成学习内容，或带着这些预设的问题自主合作学习，也就是说学生很难有机会提出自己的问题，探究更无从谈起。大家都知道，多媒体是用来辅助教学的，而不是主导教学的。而大多数的老师都以多媒体为主导，老师辅助，学生跟着走。多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的主导作用。多媒体教学决不能理解为全堂上机或整节课