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当前高中体育教学中出现的问题及应对措施摘要：高中生体育素质普遍偏低的问题已经得到了多方面的重视，如何提高这类群体的身体素质是摆在教育工作者面前的难题。基于以上考虑，本文对模块教育在解决当前高中体育教学出现的问题中所发挥的作用进行了综述，以此为提高高中生体育素质政策的制定提供一定的参考。关键词：高中体育;身体素质;模块教学中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0240-02高中教学在我国高等教育的发展过程中一直发挥着非常重要的作用，而高中学生的身体素质历来都会受到管理部门的高度重视，如何提升高中生的身体素质，是每个学校领导都无法回避的问题。好的身体素质是保证学生有更大精力投入到繁重的学习任务中的根本，也是保持学校较好学习氛围的一个保障。基于以上考虑，高中体育教学在此发挥着无可替代的作用。作为很多学校唯一的室外教学项目，如何在有限的时间内，既达到激发学生兴趣的目的，又能在此基础上提高学生的身体素质，是所有体育教师共同面对的课题。本文在多年的教学经验基础上，综合前人的一些研究成果，对当前高中体育教学中共同面对的问题进行了阐述，并着重对模块教学在高中体育教学中的作用进行了阐述。一、当前高中体育教学中出现的问题1.成绩评价内容不完善。成绩评价制度一方面督促学生能够在有限的时间内完成体育锻炼，另一方面还可以约束体育老师的教学行为，但是在实施过程中，成绩评价内容的单一却在一定程度上使得这种体系的作用无法发挥出来。主要问题就是，学校教师在制定成绩评价内容时只关注学生对运动知识、运动技能的掌握情况，而对学生的学习态度和进步、合作交往能力不予考虑，造成的结果就是老师只关注学生的运动成绩，而没有对学生的情感以及学习能力给予应有的重视。学生在初中阶段所处的学习和教学环境不一样，存在很明显的差异，有些落后地区的体育设施很不完善，导致学生的身体素质本身存在很大的差异。因此，高中阶段的体育教学应该充分认识到这种差异，将学生的学习态度等软性因素纳入考察的范围内，使体育成绩更能反映一个人的综合身心素质。2.评价方法缺乏科学性。除了评价内容不完善外，评价方式缺乏科学性也是制约高中体育教学质量的一大障碍。高中体育成绩的给予其实是老师一个人说了算，没有一定的硬性指标，全凭老师一人的“法眼”决定学生成绩的高低。这种评价方式本身存在很强的主观性，很多情况下，与老师平时关系的亲疏也从一定程度上加重这种主观性判断，因此高中体育成绩的评价必须以客观、统一的指标为主，以主观判断为辅，使得学习努力认真、进步明显的学生能够得到应有的认可，进一步地激发他们体育锻炼的激情，促进他们身心更和谐的发展。3.目的与评价手段单一并且不统一。高中学习本身枯燥乏味，学生的学业压力比较大，体育教学可以有效的在缓解学生压力的同时，提高他们的身体素质，为了更繁重的任务积蓄能量。但是通过调查发现，现在存在的问题是体育教学时间比较短，老师也抱怨在这么短的时间内完成如此多的教学内容同时还要保证学生身体素质的提升是一件比较难的事情，结果就会产生“考什么，教什么”的现象，体育教学全部为了应付后期的考试，导致学生的学习热情不高，更加使得教学效果不明显，产生了恶性循环。二、高中体育教学应该遵循的原则1.情感与身心教育相统一，促进学生全面发展。第一，增加体育教学的多样性。比如可以改变以往传统的“教与练”的模式，通过开展诸如“体育名人进校园”、“赛事分享”、“体育与人体健康的关系”的系列讲座，激发学生对体育学习的兴趣。第二，体育教学中可以组织学生开展集体活动，在这种活动中增加学生的团队意识以及主体意识，促进学生的身心全面发展。总之，我们体育教学的目的是要让学生受到情的感染、爱的激励、美的享受，使得“寓教于乐，教学相辅”。2.教学方法应该与时俱进，激发学生兴趣。在教学中有这么一句名言：“教学有法，但无定法，贵在得法”，这句话是对教学活动方法的一种高度的总结，对指导教学有很深刻的意义。教学的总体原则就是应该与实际相符合，不能局限于自己设定的框架内，应该根据自己所处的实际环境以及教学对象的不同更新自身的教学方法，要以“学生会学”、“学生能学会”的原则来指导自身的教学。传统的教学方法以老师为主导，以操场为阵地，以教材为授课中心，学生的主体地位未得到有效的重视，此外，高中生本身也处于叛逆期，一定程度上要求自己的“主体意识”和“主体地位”得到重视，所以作为老师，我们应该在一定范围内，充分发挥学生本身的创造性，将好的东西和自己的教学方法相结合，形成一套适合学生发展的教学体系。3.优化教学评价制度，促进体育教学更上一层楼。教学评价是教学中一个非常重要的环节，其目的就是督促学生不断发展，在身体素质加强方面不断提高;另一方面就是促进我们教师队伍不断提高自身的素质，为了学生的进一步发展贡