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引入信息技术，让小学数学课堂更精彩摘要：信息时代的到来，促使信息技术逐渐被运用到小学数学课堂教学中。在数学课堂上应用信息技术有利于化抽象为具体，调动小学生学习数学知识的兴趣。数学教师需要针对小学生的心理特点，在制定教学方法时符合小学生的学习水平。主要探究了如何把信息技术融入到小学数学课堂中，调动学生学习的积极性。关键词：信息技术　小学数学　教学重点数学学科以其抽象性和逻辑性强著称，在小学阶段学科中占据重要的地位。小学生自身正处在思维过渡阶段，在学习数学知识上难免会产生这样或者那样的问题。所以，数学教师需要积极指导学生成功地实现由具体形象向抽象思维过渡，运用信息技术，帮助小学生化抽象为具体，提高小学数学教学效率。1利用信息技术调动学生学习兴趣儿童的学习过程以及生活活动是需要兴趣支配的，小学生的学习活动需要以兴趣作为前提条件，由此可见兴趣的重要性。数学学科的结构严谨、逻辑思维较强，这是数学学科的特点但正是这一特点又成为学生感觉数学枯燥、无味的原因。传统数学教学模式较为单一，教学手段也比较枯燥，教师只是照本而宣，单纯地按照书本上的知识进行讲解。学生在这种灌输模式下的学习积极性自然而然就会降低。因此，数学教师首先需要利用信息技术，合理地利用多媒体课件，调动学生的学习兴趣，创设丰富的教学情境，激发学生参与数学活动的积极性，从而促使小学生在最短的时间内进入到学习状态。教师可以利用多媒体创设具体的教学情境，调动小学生的好奇心和兴趣。现代信息技术为学生提供了生动形象、丰富多彩的教学资源，教师可以充分利用信息技术挖掘教学资源，为学生营造声像同步的教学情境。再针对小学生的好奇心丰富多媒体课件的表达形式，在课件中多向学生展示一些动态图片，吸引学生的注意力调动学生的好奇心。例如，小学一年级数学教学例题“15+19=？”，教师可以针对这道数学题利用信息技术，把具体的数字转变为形象的图形：苹果、小蝴蝶等。这样可以吸引学生的注意力，帮助学生快速地解决问题。利用信息技术，教师可以化静为动，把书本上的知识转化为动态的知识，从而激发学生的求知欲望。教师可以在授课之前先根据讲解内容向学生提出问题，让学生带着问题预习和听课。问题教学形式可以唤醒学生的思维，唤起学生自觉的学习活动。教师利用课件演示还可以把抽象的问题以图像、声音以及动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生探索的欲望。例如，教学“数学图形”教师可以让学生观看电脑演示的动画片，利用动画片可以让学生迁移知识，又可以渗透具体的生活实际问题，促使学生在真正的情境中开发思维，调动兴趣。2利用信息技术联系学生生活实际小学数学教学的目的是促使学生能够运用知识解决实际问题。因此，教师在数学教学过程中需要利用信息技术联系学生生活实际，立足于学生生活实际运用现有的知识基础设计富有现实的、有意义的学习活动。数学知识无处不在，存在在学生的生活当中。在学生的生活当中有数学图形、数学运算以及其他的数学知识。教师需要利用信息技术帮助学生发现生活中的数学。同时，还需要根据学生的生活实际改编教材内容，使教材内容能够更好的符合小学生的学习水平和接受水平。人民币是人们生活中必不可少的因素，教师可以借助信息技术为学生营造一种虚拟的购物环境，让学生借助虚拟商店去实践购物，在自己实践中感受人民币在生活中的功能和作用，再通过付钱和找钱的过程学会合理计算自己的消费情况，落实节约意识。这一教学情境的设立可以让学生把数学知识与自己的生活实际相联系，达到身临其境的教学效果，感受数学知识的生活原型，提高自身学习数学知识的效率。3利用信息技术突出数学教学重点教师在数学教学过程中需要突出教学重点和难点，利用信息技术把难点和重点分成几个小部分，指导学生逐一击破。教师恰当的运用信息技术可以向学生清楚的表达数学思想，同时提高学生的听课效率。例如，在“角的初步认识”的讲解过程中，教师需要利用多媒体在屏幕上展示角的大小和具体形状。再根据学生的提问改进自己的教学方式，学生在计算机演示的过程中，通过观察发现，角的大小跟角的两条边叉开的大小有关，与边的长度无关。在同时在难点和重点讲解过程中，教师需要掌握小学生的学习进度和心理情况，在课下定期与学生沟通，了解小学生的真实感受。因为，小学生的内心较为敏感，教师需要时常与学生沟通，根据学生的想法改进教学方案。在利用信息技术展示教学内容的过程中，教师需要把握好幻灯片的切换时间，确保学生能够真正了解和掌握教学内容，以此提高小学数学课堂的教学效率。除此之外，教师需要鼓励学生积极发言，鼓励学生发表自己的见解，在学生回答问题之后，多用鼓励的字眼，鼓励学生积极参与到教学活动中。信息技术虽然是小学数学教学的重要教学手段，但是教师不能完全依赖于信息技术而忽略了自己的责任，教师应将其作为辅助教学的手段，尽力发挥信息技术的积极作用，使其完全为教