引导儿童诗创作的几点感悟.docVIP

引导儿童诗创作的几点感悟【摘 要】在新课改背景下，把儿童诗歌创作带入课堂教学，给课堂教学注入了新的活力。文章就如何引导学生感受到学习诗歌的乐趣进行了探讨。【关键词】儿童诗;教学;创作中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）06-0094-02儿童诗是语文阅读教学的主要组成部分，如何引导学生感受学习诗歌的乐趣，在创作中受到美的熏陶，获得成功的体验？现结合教学实践，谈谈自己的几点感悟。一、给学生一双发现的“慧眼”诗是情感的产物，是一种“热爱”，是一种“情动于中而形于言”的艺术形式。教师在教学生进行诗歌创作的过程中首先要培植学生的情感，丰富他们的精神世界。1. 从阅读中体验真善美教学时，教师通过对教材的处理，读文、赏诗、品句，不仅使学生受到语言文字的熏陶，也能使学生体验文章所要表达的美的情感，更激发起学生的创作欲望。小学语文第三册第五单元有篇短文《称赞》，讲小刺猬和小獾之间的故事。小獾的板凳做得不好，小刺猬热情称赞它认真，一个比一个做得好。小刺猬的称赞给了小獾勇气。后来小獾也用称赞的方式鼓励小刺猬，说它的苹果有滋有味，使小刺猬有了自信。文本字里行间射透着真诚、友谊与快乐。学完了这篇课文，学生对称赞有了深刻的体会，他们结合自己的生活实际写出了各种各样具有真情实感的童诗。有一位学生在课后这样写道：称赞是一盏灯/在你我灰心丧气的时候/它开启一扇窗户/让你我的世界充满自信的阳光称赞是一株紫丁香/在没有爸爸妈妈陪伴的夜晚/它芬芳了我的梦幻/是我不再害怕孤独的影子同学的称赞是风/妈妈的称赞是浪/老师的称赞是帆有了他们的称赞/我这条小船/即使在颠簸中也一路向前。2. 在生活中感受真善美儿童对多姿多彩的世界十分敏感。生活中极其平凡的现象，在他们的双眼中都充满了好奇。同时，丰富多彩的现实生活为儿童诗创作提供了源源不断的素材，铸就他们的一颗“诗心”，使他们能从鸟兽虫鱼、花草树木、日月星辰中感受到自然的和谐之美，从衣食住行、锅碗瓢盆、你来我往中感受到人情的淳朴之美。一位学生体验到了爸爸妈妈对她的爱，在她的笔下，爱的情感汩汩而出：爸爸是海/妈妈是岸/我就是那小小的船/在大海中航行/在岸边停息爸爸是太阳/妈妈是星星/我就是那弯弯的月亮/太阳照亮我/星星陪伴我爸爸是树/妈妈是枝/我就是那茂盛的叶子/树给我养分/枝给我支撑可见，只有给学生一双善于发现真善美的慧眼，让他们感受到美就在身边，真无所不在，爱无处不存。二、送学生一对浮想的“翅膀”儿童是天生的诗人，想象是基础，诗歌创作尝试首先要培养学生的想象思维。在教学过程中运用灵活多变的方式引导学生展开丰富想象，适时启发学生积极思考，让学生在不知不觉中唤起诗歌创作的需求。1. 观景设图，浮想联翩儿童诗创作要求儿童的想象别具一格，它是跳跃的、非连续性的，它具有儿童特有的天真，但是这些都离不开鲜活的实物。教师带领学生春游或者秋游，让学生亲密接触大自然，聆听山野的松涛，品尝秋天的果实，观察游鱼的动态，看看蓝天、白云、青山、绿水、石头，和它们来一次面对面的交谈：如天上云彩你在想什么？草地上的孩子对春姑娘唱什么？山间的流泉为什么那么快乐？秋天的枫叶着妆去哪里参加舞会？正所谓“万物皆有灵，万物皆有情”，也许，在普通人眼里，许多事物都是静止的、没有生命的。但在学生的眼里，世界永远是动态的。石头可以思索远方的路，人也可以变成路边的标志。作为童话诗的创作者学生来说，就要变换角度，要俯下身子与大自然的一草一木交朋友、拉拉手、说悄悄话，向它述说烦恼，倾吐心声……在物化和人化的世界里，他们的思维是无线的风筝，是纷飞的翅膀，他们的想象永远都像蝴蝶一样斑斓多姿。依托这样的想象，笔下的一切开始活灵活现，富有生机与魅力。“诗是无形的画，画是有形的诗。”有时教师可以用图画代替实物，让学生再造想象。教师提供给学生三幅图：第一幅是一只蜜蜂在酿蜜;第二幅是蜜蜂飞走了;第三幅是空白，然后让学生发挥想象蜜蜂飞到了哪里，它把花蜜送给谁了？为什么送给它们？学生在脑子里迅速构思出地点和发生的事情，想象出十几种迥然不同的答案，然后以“甜甜的花蜜”为题，学生大显神通，描绘出妙趣横生的童诗世界。2. 依托媒体，再造想象充分利用各种媒体，音响、色彩包括文字资源，引导学生把课文改写成诗歌，或者对已有的诗歌进行续写、改写。这种旁敲侧击、曲径通幽的方式能使学生另辟蹊径，从新的角度将思维进行拓展。比如，学过《神笔马良》，以《假如我有一支神笔》进行再造想象。有位学生写道：假如我有一支马良的神笔/我会给不幸的蚂蚁画一双晶莹透亮的大翅膀/给它飞翔的力量/使它生活在爱的草坪上/永远逃过人们狠心的脚掌假如我有一支马良的神笔/我会给劳累的妈妈/画一个十分能干的机器人/把餐厅、卧室和厨房打扫得亮堂堂总之，在语文教学中，教师要率先突破，帮助学生寻找创