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影响小学生提高英语口语能力的原因及解决对策摘要：在全球一体化的今天，英语成为国际语言。《英语课程标准》（2011版）指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”外语教学的目的是培养学生为交际运用外语的能力，而英语口语是交际的主要内容。但是目前我国小学生英语口语教学中存在诸多问题，笔者根据实际分析问题，提出解决问题的方案。关键词：小学英语 口语交际 能力培养自我国课改以来，教育部门要求英语教师根据《英语课程标准》内容进行教学，改变原有老套的教学模式，让学生能在教学过程中熟练掌握英语的说、写、读、听等技能，不仅要学习语言知识，还要增强综合语言运用能力。下面我们探讨一下影响小学生英语口语能力的一些因素，并针对这些因素提出一些解决问题的办法。一、影响小学生提高英语口语能力的原因1.语言环境氛围的缺乏在学习英语的过程中，语言环境成为阻碍我们学习的主要因素。在中国，英语不是官方语言，生活中用英语交际的人和机会都很少，没有良好的英语交际氛围，学生们学完英语之后还是习惯用汉语进行交流，学到的英语没有用武之地。2.口语训练量不足目前小学英语的评价方式以终结性评价为主，评价的内容包括听力部分和笔试部分，教学中绝大部分教师还是比较注重英语语法方面的教学，忽略了学生口语能力的培养，这种教学方式就导致了学生口语训练量不足。由于没有口试要求，学生就失去了训练口语的动力，教师组织的英语口语交际活动也大多形式大于内容，使口语能力的提高收效甚微。3.语言基础知识薄弱《英语课程标准》中指出：“小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于三次教学活动，三、四年级以短课时为主；五、六级长短课时结合，长课时不低于两课时。”而不少学校达不到这个要求，每周只安排2个课时，教学任务重、课时少，所以为了完成教学任务，教师就不得不缩短甚至取消学生口语训练的时间。长此以往，导致学生学得多而又不能内化这些知识，出现词汇和句型的积累不多、混淆许多语法知识等现象，语言基础知识不扎实，更无法谈及英语口语能力的提高。如：在学习了现在进行时态后，学生描述正在发生的动作时往往会出现：I playing basketball. Sam is swim now.等错误表达。4.口语表达有情感方面的障碍小学生正处于对外界任何事物都好奇的阶段，在学习英语过程中各种生动、直观的图片和趣味性多的活动会吸引学生们的注意力，学生们喜欢英语更多地是对英语活动感兴趣，但是小学生的学习热情具有阶段性，根本不稳定，如果在英语学习中遇到困难，就会十分丧气、信心不足、知难而退，这样就会对今后的英语学习造成情感障碍。5.教师的英语口语水平不高教师是文化的传播者，教师教学水平的高低也决定着学生能否在教师的身上学到东西。对于小学生来说，绝大部分口语练习的机会都在学校里和课堂上，教师就成了学生学习英语的指明灯。不少老师发音不标准，不注重口语训练，自然而然会影响学生的口语表达能力。二、提高小学生英语口语能力的对策1.在课堂中加强英语口语的训练（1）用英语组织课堂教学用英语进行教学可以很有效的消除母语对学生学习英语的影响。教师除了使用日常课堂用语“Please open your books.”“Look at the blackboard，please.”等以外，还应适时地使用日常用语，如递东西时说“Here you are.”看到学生需要帮忙时说“Can I help you？”等。此外，教师还可以创设问题，如笔者在教授《英语》（第六册）Module 6 Unit 1 I went there last year.的课文前，向学生展示了自己旅游的相片，提问学生：Who is this？ Where did I go？ Did I visit the Great Wall？等，这些疑问句式引起学生的好奇心和思考，活动加强学生“听”和“说”的能力，学生与教师之间的语言得到互动，让学生理解、学习、应用英语的同时培养了他们用英语思维的习惯。（2）背诵英语课文在学生课本中的语言段落往往都是比较经典的语句，这些段落中蕴含比较常见的单词、句型和语法。背诵英语课文，能锻炼学生的语音语调和语速，巩固课文中的单词、发音和它的前后搭配，重点句型和语法知识反复再现，语感得到了增强。在进行英语交流时，这些单词和句型就会涌现出来，而且表达的语句连贯、语法正确。（3）提供说英语的机会教师应根据教材提供的话题、学生的年龄特点和实际生活情况，给学生创设一个较真实的、用英语交际的情景，引导学生在情景中围绕话题，自然地用英语进行自由表达。如笔者在教授《英语》（第七册）Module10 Don’t talk in the library.中，在拓展环节，笔者让学生分别为图书室、校园、电影院及餐馆等一些公共场所设计制度，学生们发挥小组