我的幸福你不懂.docVIP

我的幸福你不懂教育永远是人们谈对的话题，然而我们常常在羡慕完别人的先进教育后对自己的教育现状悲哀叹息。作为教师，我们不需要为自己唉声叹气；作为教师，我们更有责任去思考什么是真正的教育？我想，教育应该是让每一个孩子学会善良地思考，学会单纯地享受美好。薛瑞萍老师说“给我一个班就够了”，我也常常在心里默念这句话，更庆幸我有一个班，能和孩子们一起幸福成长。本以为自己已经能心平气和的面对工作中的一切，但总在遇到问题时才发现自己的幼稚。但如皓月照亮旅程，永远的是希望。所以在一番谴责与反思之后总能平心静气地对过去的自己做一番审视，如今呈上的这些好像也不是什么总结，因为生活就是这样，既可以抽取为一个个片段，同时又是一条永远向前奔流的河，既然如此，只好掬一捧水在水中，权当一滴水中看人生！1、在日常班级管理中建立“提高学生生活质量”的制度文化我努力学习“小岗位”建设的先进理念，因人设岗，引导学生自己寻找岗位，进行岗位竞选，选评岗位标兵，在班级中建设多个岗位，如黑板美容师、小小发报员、午餐管理员、学习委员、饮水机管理员、图书管理员等。让每一个学生都能参与班级管理，让每一个学生都能在不同的岗位上得到锻炼。采用岗位轮换“班级小岗位”让孩子独立的承担并负担任务，让孩子成为班级的小主人，不仅丰富了管理角色，也让更多的孩子在集体中发展自我。从孩子的成长和家长的反馈中我真正感受到了岗位的育人价值。这一岗位制度的推行在班级培养了一大批责任心强的孩子，培养了孩子的组织能力，计划能力，能力在班级中得到锻炼，在为班级服务的同时，个人才能得以发挥的成就感，激发了学生的集体责任感、义务感，班集体的凝聚力、吸引力得以不断地增加。2、环境布置中积极创设“体现学生成长气息”的教室文化教室文化建设是一门科学，一种艺术，更是学生生命的外显，是一个动态的过程，不仅能给学生以知识，还创设一个适合学生身心发展、净化心灵、陶冶精神的环境。每一间教室都应拥有自己学生的文化，教室墙壁文化的内容应该充满着学校生活的激情。教室布置应根据学生的年龄特点和知识水平，力求色彩协调，格调活泼，寓知识性、趣味性于一体，充分尊重学生的积极性和创造性。班级活动的主人应该是学生，我把班级布置交给学生，让学生自己动手装扮自己的“家”，孩子都很积极地参与进来，定期更换黑板报，力求让每一面墙壁都说话，每一个角落都育人。我们把人文化班级氛围建设，看作学生潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的空气、阳光和水。学校组织领导老师代表开展了特色“教室文化”的评选，让孩子们对自己的劳动成果自豪不已。此外，在班风建设中我积极努力地营造“上进、和谐、自觉”的精神文化。建立共同愿景，激励奋发上进的追求。设计班徽，班级口号：我学习，我快乐，我成长！让我们每天都有新收获！3、在班队主题教育活动中探索“从经典走向经常”的主题文化如运动会，文艺汇演，诗歌朗诵，庆祝教师节，庆祝国庆节，迎新年等活动，都由学生在班内自由举办，班主任只作指导者、服务者。班内的主题班会也大都是班主任与全班同学一同选题，然后由学生主持操办，讨论式、竞赛式、综合式丰富多彩，健康向上，在这些活动中，学生们个性得到了张扬，享受到了精神得到满足的愉悦，在他们人生成长录中留下了值得回忆的一页。在良好的班级文化氛围里，学生们如同沐浴在清澈的水中，良好的人文化氛围，使学生思想上消极的东西渐渐消亡，充满着无穷的正能量。4、在课堂教学中追求“充满活力”的学生课堂如今，在“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”的“新基础教育”精神感召下，教育教学观念得以更新，看学生、看课堂的眼光都发生了变化，学生是具有无穷潜力的，应该关注每一个学生个体，同时正视差异性，正视个性，关注生命，关注课堂。在教学上，努力让课堂生成精彩的有效互动，有效地培养学生的质疑、问难能力和思维的主动活跃，形成了课堂教学新追求。在课堂教学中，我开动脑筋、尝试各种方法，如情景式、讨论式、提问式、游戏式等，培养质疑、发散思维，让我的语文课充满人文关爱，挖掘学生潜力，力争使我的课堂活泼轻松并真正有效。5、在班级活动中实现家校共同成长在这落叶纷飞，秋兰飘香的诗意季节，美丽的吴城洋溢着丰收的喜悦，我和孩子们走进淮阴区吴城镇冬枣科技示范园。一进枣园，就看到了满远的大枣子，看着这累累的果实，孩子按耐不住心中的激动，跑向枣园。冬枣摘完后，小朋友们就迫不及待地要参加捕鱼比赛。家长们拿出准备好的雨靴给孩子换上，有两个“小调皮”就直接跳进小水塘里了。鱼放到水塘里还没来得及游动，孩子们就跳进小水塘开始摸小鱼了。加油声，欢笑声。孩子们不顾脏，不顾弄湿衣服，有的湿了裤脚，有的湿了衣袖，有的满脸是水，有的几乎浑身湿透。对于这次活动，家长和孩子们觉得，乡村采摘活动非常有意义，就像我们活动主题写的那样――感受秋韵，乐享采摘，体验收获！诗人泰戈尔说过：“花的事业