情境教学策略在高中政治教学中的应用.docVIP

情境教学策略在高中政治教学中的应用摘 要：情境教学法被广泛应用于各学科教学中，高中政治教学也不例外。使用情境教学法可以使学生快速进入课堂，帮助学生理解课堂内容。随着高中生认知能力的增强，学生的学习能力进一步提高，情境教学法正是在学生具备一定的学习能力的基础上，对高中政治课程进行情境设置，帮助学生更好地理解教材知识。关键词：情境教学法；高中政治教学；思想品德；应用策略政治是高中阶段的重点教学学科，也是教学难度较大的学科。高中政治知识难度大、抽象、枯涩难懂，学生在课堂的短短几十分钟内无法全面的了解，从而导致学生课堂学习效率不高，学习效果不佳，最终对学生政治学习造成不利影响。因此，在高中政治教学中，教师应从学生实际学习情况出发，并结合高中政治这门学科的特点，将情境教学法有效的应用到高中政治教学中，通过创设多种教学情境，进一步降低高中政治教学的难度，提高学生课堂学习的效率，促进学生政治学习上更大的进步。一、情境教学概述所谓的情境教学主要就是指，在高中政治教学中，教师结合具体的政治教学内容创设相应的情境，像多媒体教学情境、生活化教学情境、竞赛教学情境等，使学生能够在一个相对真实的环境中学习，能够降低高中政治教学的难度，加快学生对政治知识的理解速度，通过科学的实施，学生的政治学习效率会更高，政治学习效果也会更好。因此，教师应将情境教学法有效的应用到高中政治教学中，进而将情境教学法的效能最大限度的发挥出来，提高高中政治教学的质量。二、情境教学策略在高中政治教学中的应用（一）创设多媒体教学情境。在高中政治课堂教学中，教师可以创设多媒体教学情境。多媒体教学情境主要就是指教师利用多媒体设备为学生营造一个良好的学习环境，使学生能够快速的掌握多媒体设备中展示的政治知识，提高学生课堂学习效率。如在进行“政府的职能”相关知识的教学中，教师可以利用多媒体创设教学情境，具体的实施过程如下。1.课前准备。在课前，教师需要制作多媒体课件。由于下堂课主要讲授的知识点就是“政府的职能”，教师应围绕“政府的职能”进行多媒体课件的制作，教师应确保多媒体课件具有一定的趣味性，并且形式应多样化，可以将动画、音乐图片融入到多媒体课件中[1]。2.课堂实施。在课堂上，教师应根据实际的教学情况，进行多媒体教学情境的创设。像教师为学生展示多媒体课件中的内容，同时利用视频的形式展示出来，由于“政府的职能”主要包括“管理和服务”，教师可以以我国的政府为例子，将我国政府在管理方面以及服务方面的真实案例通过视频的方式展示出来，而此种方式能够显著的降低学生学习的难度，学生通过真实的案例，能够快速的了解“政府的职能”，提高了学生课堂学习的效率[2]。（二）创设生活化教学情境。实际上，政治是来源于生活中，因此，教师应将高中政治教学与学生的生活进行紧密的联系，使学生能够快速的了解在课堂上所学习到的知识如何应用到实际的生活中。因此，在高中政治教学中，教师可以创设生活化教学情境。如在进行“商品价格”相关知识的教学中，由于学生在日常的生活中都会进行商品的买卖，像，买食物、买衣服、买学习用品。而在购买商品的过程中，都会为商品定价，进而有很多的因素影响到商品的价格，教师可以将本堂课的政治知识与学生平时的购物进行紧密的结合，并且创设“购物”的生活化情境，使学生在此情境中能够快速的了解哪些因素影响到商品的价格，学生通过积极的探索和分析，能够快速的了解到影响到商品价格的影响因素，从而提高了学生政治学习的质量[3]。（三）创设竞赛教学情境。所谓的竞赛教学情境主要就是指，教师在课堂教学中，通过组织竞赛的方式引导学生理解政治知识、记忆政治知识和掌握政治知识。通过此种方式，能够充分的激发学生的探索欲，在好胜心的驱使下能显著的提高学生课堂学习的效率，确保学生政治学习的有效性[4]。如在进行“民主选举、民主决策、民主管理、民主监督”的相关知识教学中，教师可以设置这样一个竞赛任务：要求学生对“民主选举、民主决策、民主管理、民主监督”相关概念进行有效的区分，并且列举相应的案例，学生为了获得胜利，会集中注意力快速的区分概念以及列举案例，通过此种方式，将学生学习的积极性和主动性充分的调动出来，有助于提高高中政治教学的质量[5]。最后，政治教师要做好情景教学的反馈工作。政治教师要在评估体系的运用下随时检验既定的情景教学方法是否和预期的教学成果相吻合，学生对多元化情景教学方法的适应程度，今后的改进需求等，从而才能循序开展改革工作。政治教师可借助现代信息技术的支持，接收学生的评价和反馈信息，在反馈工作的同时也使政治教学向丰富多彩的方向发展。实际上，高中政治这门学科知识点较为庞杂，教学难度较大，学生在政治课堂上学习效率不高，学习效果也不好，长此以往会影响到学生政治基础的夯实，最终对学生的高考不利。因此，教师应认识到高中政治教学中的难点，并将