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抓住生活契机引导幼儿探究的方法研究陶行知说过：“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的全部课程，就是我们的实际生活。”其实对于幼儿来说，生活就是一部教科书。在生活中各种各样活的人、活的事、活的物、活的变化，都时刻吸引了幼儿的兴趣，他们对于幼儿来说都是活的知识宝库，是一本活的教科书。因此，要抓住生活契机，引导幼儿探究。生活是培养幼儿兴趣，获得知识最直接的方法。生活千变万化，让幼儿对它产生了浓厚的兴趣。就让幼儿在生活中培养对学习的兴趣，引导幼儿进行探究，让生活成为幼儿学习知识，获得教育的源泉。1 满足幼儿好奇心，抓住教育的契机苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”正确引导和扶持儿童的兴趣是孩子成功的第一步！幼儿有强烈的求知欲和好奇心，他们对周围的世界极感兴趣，上至宇宙太空。下至地理他们什么都想知道，尤其目前电器化普及的时代，孩子通过电视、广播、电影、电脑等各种渠道得到广泛的知识，使他们对周围世界充满好奇。幼儿兴趣广泛才能提高他们活动的主动性，也为培养幼儿参与活动的积极性、创造性奠定基础。孩子具有好奇、好问、好动的持点，教师应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。案例：在生活中有的孩子会把玩具拆开，而且不停问你这么怎么装，那个怎么装？这个时候教师若不了解孩子的年龄特征把这看成捣乱、不听话，对孩子采取指责、批评、不理睬的态度，就会损害孩子探索好奇心的生长，损害他们求知的欲望。面对这种情况，教师要积极回答幼儿的提问，如果老师一时也不会那可以等自己弄明白后再来告诉幼儿，但是切记老师敷衍了事，应付幼儿。如果教师是骗骗他，以后幼儿不懂的问题他也就不问了，这样就损伤了孩子的积极性和好奇心。2 在生活中随时抓住教育契机教师在组织教学活动中，既要维护好幼儿的自信心，又要仔细观察好幼儿感兴趣的事物，并适时候的组织教学。在组织活动中，教师应善于让活动接近生活，从而发现他们的兴趣点，同时应随着孩子的这一兴趣引导孩子们进一步探索。案例：有一次午后散步，在阴凉处老师让大家坐在轮胎上休息一会。正好在几棵广玉兰树的下面，有几片比较大的树叶掉了下来，结果大部分孩子被树叶迷住了，哪有什么兴趣坐在轮胎上休息全都蹲在地上捡树叶了。这时教师十分着急，就大声地说：“快点回到位子上去，别挤在一块了。”可没有几个孩子听见老师说的。在这个时候教师应该视情况组织教学。多倾听孩子的谈话，很快会发现孩子的兴趣点。从中引导许多有意义的探究课题。当孩子忙着捡树叶的时候，教师可仔细倾听一下孩子讨论的内容？他们为什么会对这些树叶感兴趣呢？趁幼儿对此充满兴趣的时刻，可以教孩子认识树木广玉兰，识别它的树、叶、根、花，并启发孩子说一说捡来的这些树叶可以用来干什么呢？这样既有利于调动幼儿的原有经验，集中幼儿注意力，还可以生成新的教学主题。如“树叶贴画、扇子装饰”等教育活动。3 准备玩具，促进直觉，开拓智能潜力幼儿大部分时间在玩。玩，促进了身心健康发展，潜在独特能力得以发挥，形成良好个性和气质，玩，更是孩子认识世界的重要途径。因此，可以准备充足玩具，让他们通过玩来促进感知觉发展，促进神经系统发育，开拓智能潜力。例如一只小碗，孩子们就想出了五花八的玩法，可以当锅来炒饭、可以盛饭、可以把它当菜篮子等。通过活动，孩子们不仅学会了日常生活中基本的使用方法，而且还会活学活用，还会自己想出玩的方法，大大提高了幼儿对活动兴趣。4 创造机会在教育中接触生活，感受生活，开拓幼儿的视野世界是一个活的世界，什么都是在不断的变化中，孩子如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物，他们很难对外界产生兴趣，教师也就可能很难找出幼儿的兴趣。因此，我们应该创造机会扩展幼儿的视野。最直接的方式让幼儿直接接触生活，莫过于出游了。在学校教育中多层面的组织幼儿出游，是让他们接触生活，感受生活，从而对生活充满兴趣。幼儿出游可以远离城市的嘈杂，拥抱初初发芽的那股清新，同时对处于学习敏感期的幼儿来说，出游还可以满足他们的求知欲，获得更多的生活经验。美丽的花朵，黄绿的青草嫩芽，这是幼儿春游时第一眼望去最吸引眼球的事物，放大镜能够帮助他们更准确的认识植物的颜色、形状等等。靠近花朵和绿叶能够闻到新鲜的气味，也可以作为认知的一部分，小心的将落在地上的花瓣和叶子加在书里，带回家就成书签了。5 创设区角游戏，让幼儿体验和感受生活幼儿的一日活动，从入园就开始。早上的晨检查、桌面游戏、早锻炼、教学活动等一系列的活动，都是幼儿生活的一部分。每一项的活动都是幼儿学习的过程，一日活动的内容就是幼儿学习的课程，在幼儿的一日活动中，区角游戏就是一个浓缩的社会，在区角游戏中幼儿能够体验生活，感受生活，从而培养幼儿学习的兴趣。案例：在一次区角活动中，教师组织了几个幼儿在手工区看图折纸。几个孩子们都非常的认真，看着步骤一步一步的折下来。当遇到困难是时，他们回来寻求老师的帮助。