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挖掘试题错误资源 彰显试卷隐形功效摘 要 怎样让试卷讲评如同上新课一样的精彩、有效是每一位老师面临的重要挑战。本文以“整理与复习”为例试探试卷讲评之策略，旨在提高试卷讲评的实效性。关键词 试题讲评 错误资源 隐形功效中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0064-02在当前的试卷评讲课教学中，教师普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题，而学生更多关注的是对了多少、错了多少；或是自己的得分，是似懂非懂、爱听不听，整堂课收效甚微。怎样让试卷讲评如同上新课一样的精彩、有效呢？一、下足课前功――粗细结合，充分准备德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，以期使学生处于爱学数学的最佳状态，激发学生学习的积极性。针对试卷和学生实际进行重点评析，不求面面俱到，关键在于找到错在哪里。根据学生的“常见病”和“多发病”适当进行归类评析。这就要求我们要进行试卷讲评，首先要做足课前功。（一）整理数据为了更好地确定教学内容和目标，我在批改好学生试卷之后，对学生错题的失分情况进行了统计。（检测失分情况见下表）并根据统计结果分析学生学习的情况，通过分析学生的错误答案、访谈等方式发现考试暴露出的重点问题。（以下都以“整理与复习（一）”为例。）（二）分析错题分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因，以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本状况，更好地指导以后的教学。比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生的对比分析中，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。（三）寻求突破点数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和解题策略的高度，对得分率低的试题认真分析错误原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达成的目标和已达成的目标有一个总体上的认识和把握。（2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。（3）方法指导。教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。为此，我通过分析以上易错题之间的联系，找到了本次试卷讲评的3个教学突破点：第一，如何选择合适的长度单位和长度单位之间的比较。第二，确定方向的时候如何确定观察点，找准正确的方向。第三，混合运算的运算顺序以及运用知识解决两步计算的实际问题。本节试卷讲评课的教学内容重点放在确定位置，同时加强混合运算的练习。因为通过对学生试卷中错题的失分情况统计，我发现了学生对确定方向的内容掌握得不够理想，在与学生访谈的过程中，我了解到如果给定一个观察点，学生能够确定正确的方向，由此找到了一个教学契机。将本节课教学流程主要分成“帮助学生如何找到观察点”和“帮助学生熟练解决两步计算的数学问题”两部分。第一部分主要从学生熟悉的生活经验出发，创设“问路”情境，让学生在帮忙中思考、判断中反思、反思中总结。第二部分通过渗透“转化”的思想方法，让学生经历一步计算到两步计算的转化，转化后的观察、观察后的比较、比较后的总结，帮助学生顺利过渡到解决一步问题和两步问题。在教学中，结合试卷中的典型错题，让学生互相提醒，找出避免错误的好方法。二、关键在课中――解剖病题，对症下药课程标准十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求教材必须密切联系学生生活实际，而且要求：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。” 为了突破“如何帮助学生确定观察点”这个教学难点，我在生活中找到了“问路”这个情境，重新将数学知识融入到生活中，激发学生的已有生活经验。（一）重回生活情境，激发学生兴趣【情景再现1】出示情境图，创设“问路”情境。师：这天，淘气想去邮局，可是他不知道邮局在哪，走着走着，看到了机灵狗，他就向机灵狗问路：你知道邮局在哪吗？机灵狗回答：邮局在商场的东南面。淘气继续走，刚好碰到笑笑从图书馆走出来，他又问：你知道邮局在哪吗？笑笑回答：邮局在图书馆的东面。最后，淘气根据他们的回答找到了邮局。板书：邮局在商