探析如何开展高中英语阅读教学.docVIP

探析如何开展高中英语阅读教学【摘 要】阅读是高中英语教学的重要组成部分，如何才能更好的开展高中英语阅读教学？我认为需要围绕解决谁来读、读什么、怎么读、读的目标和功用这几个具有根本性的问题，才能取得好的成效。本文结合自身的教学实际，谈一些自己的看法。【关键词】高中英语 谁来读 读什么 怎么读中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.065英语是高中阶段的必修课程，重要性不言而喻，随着新课改的不断深入，我们的教学面临更多的新形势和新任务，新课改对高中英语的教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求教师在教学中加以贯彻实施。要想开展好高中英语课程，顺应新课改要求，教师就要深刻领会和把握新课改，把新的理念引入教育教学，同时通过科学的引导学生加强听说读写各项技能的训练，提高教学的有效性，形成有效的教学，是非常必要的。本文就结合高中英语阅读教学的开展实际来谈一下对新课改的贯彻，愿抛砖引玉，与大家共同交流和进步。一、解决谁来读的问题谁来读，看上去并不是什么严重的问题，但其重要性远远比看上去的要重要。首先，这是个首当其冲的问题，我们过去往往纠结于怎么读的问题，而忽略了这个谁来读的问题。每个阅读的人都应该形成自己的一套阅读方法，找到适合自己的才是重要的，不同的人读需要不同的读法，所以，不解决谁来读的问题，就不能很好的解决怎么读的问题。同时，这是对我们教学理念和实践的大考验，教学活动从其存在的需要而言就是要落脚到学生身上，最终是要看学。过去讲阅读教学，重点就在教上，教的主体是教师，教学只着力和落实在教上，且不说努力，只看这抓不住重点的做法，就说明了我们的教育教学偏离了原本的目标，也不会有好的成效。新课改对于学生主体地位的重视，对于学生参与教学活动的要求，绝不是空穴来风和纸上谈兵，是深刻的，更是要落实到位的。所以，首先我们要明确阅读教学的主体应该是学生，而不是老师，要让学生从被动等待灌输的状态走向自我探究、主动学习的状态，教师有很多的工作要做。比如，思想上改进教学理念，认清自身的角色定位，行动上还要有办法吸引学生参与，并逐步让学生广泛参与、主动参与。我们在教学中采取了学生自发成立英语阅读兴趣小组、优秀经验推广、每个学生制定阅读计划，分享阅读心得等方式来推进，事实证明，学生对于主动学习的渴望比我们的想象更迫切，学生之间的带动作用也比教师生硬的说教起作用。最关键的是，教师和学生都意识到阅读教学谁来读，英语教学谁来学的问题，这对整个的英语教学改革是很关键的基础。二、解决读什么的问题读什么也很重要，倘若只给了学生阅读的权利，却剥夺了学生选择的权力，只让学生读一些我们认为重要的，会让学生觉得被动、枯燥，不能产生良好的阅读体验；倘若抛开学生的认知特点和学习发展需要，选择难度很大的材料，势必会在很大程度上打击学生开展阅读学习的积极性；倘若名义上为照顾大多数学生，提供给学生过于简单的材料，容易让学生形成错误的自我认知，在学生能力提高上也比较困难。所以，选择读什么也很重要。我们在阅读教学过程中，教师是做了充分的调研的，确保了科学性和可操作性，同时，也注意了教学方法的改变，给了学生更大自主权，让学生在心理上乐于接受。我们要根据高中学生的认知特点和学习发展需要，根据对新课标的要求和学生具体学习情况的掌握，根据不同学习阶段和学习层次的学生的情况，提供了一些选择目录和范围，除了一些必选的，共同学习的，还可以让学生自选和推荐。有的材料进行集中阅读，当堂讨论，有的材料放入课下学习，有的材料用于检验学生的阶段性学习成果，继而不断增强学生的积累。三、解决怎么读的问题科学的方法对于提高阅读教学的成效同样非常重要，好的方法可以让我们的教学事半功倍，糟糕的方法则会造成各项资源的浪费，还会在无形之中消磨学生学习的兴趣、信心，所以，方法很重要。在解决怎么读的问题上，需要关注教师的教学方法和学生的学习方法，教学要侧重于引领、合作，要把方法的传授作为一个重要内容，学习要靠好的方法来充实学生的知识，提高学生的技能，增强学生的素质。比如，教师在教授的过程中，是先讲重点单词、然后讲重点句子、再讲重点段落、最后解答后面的题目，把整体解析成部分，学生也往往会形成这样的思维。但倘若教师是先提出一些问题，带着问题进行阅读，能够解决的问题在阅读中解决，单词依靠上下文或者词缀来猜测，先略读，再有重点的精读，学生也会学到一二。倘若对于平时的练习，教师的做法是讲单词、语法、对答案，那么学生对于材料的重视则会大打折扣。倘若教师将每一次的练习都当作是实战演练，在学生之间形成竞争，让学生学有目标，效果就会有所不同。比如，在开始练习的时候，可以广泛的做一些练习，明白学生的强项、弱项，在此之后，可以针对学生的薄弱项开展专项练习，同时穿插整体练习。比如，可以