把“三严三实”贯穿到实践育人的全过程.docVIP

把“三严三实”贯穿到实践育人的全过程摘要：通过“三严三实”教育学习，结合实践育人工作实际，围绕提升实践育人质量，从善学善思是提升实践育人理念的基础、以人为本是实践育人工作的落脚点、强化自身素质是提高育人质量的关键、科学的规划是创新育人模式的前提、“精、细、实”的工作作风是育人的保障、良好的师德风范是实践育人的根本等方面，阐述了如何把“三严三实”渗透到实践教学各环节，贯穿于实践育人的全过程。关键词：三严三实；实践教学；育人；贯穿中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0003-02“三严三实”是指“严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、做事要实、做人要实”。从修身、用权、律己、谋事、做事、做人等维度，全面而高度凝练了修身做人、为官用权、干事创业的基本遵循和基本规则。他既规范了个人思想境界和日常生活行为，又要求落实到具体工作中。在高校人才培养中，提高大学生创新创业能力为核心的内涵建设，已成为高等教育教学改革发展的新常态。实践教学作为人才培养的重要环节，在创新创业人才培养中具有不可替代的作用。吉林大学国家级生物实验教学示范中心（以下简称中心）在围绕提升实践育人质量上想办法、做实事，把“三严三实”渗透到实践教学各环节，贯穿于实践育人的全过程。一、善学善思是提升实践育人理念的基础严以修身，其关键是加强道德修养、坚定理想信念。在实际工作中，严以修身，要求我们要自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，做学生健康成长的指导者和引路人。这就要求教育工作者，首先要在坚定的理想信念指导下，提升自身的实践育人理念，理念提升的主要路径是要不断学习、深入思考。这就要求教育工作者“在学习中思考，在思考中发现，在发现中领悟，在领悟中升华，在升华中创新，在创新中发展”[1]。当然，学习需要心静，持之以恒；多思需要静气，保持平常心态。回首中心的发展历程，我们深深地体会到，点滴的创新成果，都是在不断学习与思考中才逐步形成了中心的特色。1999年，我们学习世行贷款“高等教育发展”项目精神，才知道“实验室开放、创新实验、资源共享”；2001年，我们去哈尔滨师范学院学习，才启发我们建立档案室；2003年，学习示范中心建设的文件，才明确了要在教学体系、教学方法、队伍建设、平台建设、管理模式和运行机制等方面进行综合改革与创新。当前，深化高校教育教学改革，提高学生实践创新能力、创业就业能力和持续发展能力，是高校教育工作者面临的新课题。为了提升实践育人理念，中心订阅相关刊物，定期组织各种形式的培训班、交流研讨会以及派出学习等，目的就是让大家在善学善思中，理清创新创业人才培养思路，将创新创业教育要素融入专业教育之中，使人才培养与科研生产贴紧靠实，实现人才培养与经济社会的深度融合。二、以人为本是实践育人工作的落脚点严以用权，就是要用权为民，要将权利装进制度的笼子里。其实，权力是一种责任、一种信任、一种重托[2]。在实际工作中，我们的权利就是要承担起让每一名学生成人成才的责任，就是要赢得广大师生的信任，不辜负党和国家及学生家长们的重托。多年来，中心始终遵循这一理念。如，为了提高学生实践创新能力，从2001年就为学生开设了开放设计实验，2005年“研究创新实验”课程列入教学计划，实验室24小时开放老师们值班；为了让员工业务素质不断提高，支持大家参加科研课题、鼓励大家申报各类项目、支持大家发表研究成果等。总之，人才培养质量高低，个人发展好坏，事业做的成败，关键是“人”的作用。人的作用发挥程度大与小，很大程度上要看领导工作的着眼点。只有领导把权力的着眼点放在关心每位师生和事业的发展上，善于营造和谐、发展的人文环境，遵循“对事不对人”工作原则，才能凝心聚力，促进学生、老师、事业全面协调发展。三、强化自身素质是提高育人质量的关键严以律己，其核心是自重、自警、自醒，清正廉洁，也就是强化自身综合素质。在实际工作中，育人质量的高低，关键在于教师；教师素质、能力与水平的高低，直接影响到育人的质量。对于实验技术教师来讲，应具备以下基本素质：一是要有丰富专业知识、精通实验技术的文化素养。因为只有具备这样的素养，才能教好学生，才能为教学科研服务好；二是要有爱岗敬业、勇于担当的责任意识。因为只有这种意识，才能投入更多精力去研究怎样能把育人工作做得更好；三是要有团队协作、甘于奉献的合作精神。因为只有这种精神，才能形成合力、攻坚克难，共同为实践育人发力；四是要有宽以待人、对事不对人的坦荡胸怀。因为只有这种胸怀，才能形成积极向上、充满正能量的中心文化，才能共同为实践育人献智献策；五是有善思善学、把握教育规律的思维方式。因为只有这种思维方式，才能增强对政策的敏锐性、提高对教育发展趋势的洞察力，才能进一步推进实践育人工作的改革与创新。四、科学的规划是创新育人模式的前提谋