技能竞赛推动下的营销专业教学改革.docVIP

技能竞赛推动下的营销专业教学改革【摘 要】为了更好地提高高职院校学生的职业技能，培养更多的高素质技能人才，本文以安徽省职业院校营销技能比赛为研究背景，探讨技能型背景下的营销专业教学改革方向。【关键词】技能竞赛 营销专业教学 教学改革【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）02-0028-02近年来，我国出现了各级政府部门、各行业企业及学校举办的各类专业技能竞赛活动。可以说，做到了“校校有比赛，层层有选拔”，形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的良好局面。各级各类技能竞赛活动的广泛开展，对推动高职院校专业建设和专业特色的形成起到了积极的作用。技能大赛已经成为选拔高水平技能人才的重要平台。2008年，第一届全国职业院校技能大赛在天津举行；2010年全国职业院校技能大赛开设高职组比赛项目，职业技能大赛成为检验高职课程教育成果及各个专业教学改革效果的重要标准。一 高职市场营销专业教学中存在的问题1.教学内容与生产实践脱节随着社会经济的发展，众多高职院校都开设了市场营销专业课程。市场营销专业是一门专业性、应用性很强的专业，但是现实中很多高职教育，仍按普通高校压缩型的方式来培养人才，造成高职生既没有普通大学生的理论水准，同时也缺乏专业技术的实践能力。2.教学方法过于陈旧现在的高职市场营销教学中，众多专业老师由于各种资源和场地的限制，在专业课的教学中，为了提升学生的理解力和判断力，通常采用“理论+案例”的模式开展教学，教师根据教材的章节安排逐项讲解理论，讨论案例，学生跟着案例讨论或者进行课堂演示。这种教学模式，表面上是在提高学生对问题的理解力，但实际上这种教学方式只是将课程知识点以分散的方式呈现给学生，学生也只是零散地记忆知识点，比如营销策划学科，学生只是记忆了营销策划的具体流程，并不了解一个完整的策划方案项目从立项到设计再到完成的全部过程，培养出来的学生大多不具备实践能力，难以适应社会岗位的需要。3.学生学习效果差以2014年安徽省职业院校营销技能大赛为例，全方位地“以赛代训，以赛促教”，其考查的是众多学校的学生同时进行营销对抗赛，考核市场调研、目标市场选择、营销策略组合、财务报表分析等技能，往往第一年下来，企业就被经营得破产或者被动出局，究其原因，不难发现，实践性很强的营销专业课程中，光依靠教师的讲解，学生只是学会了该门课程老师的讲课思路，自己的营销思维并没有获得多大的发展，遇到瞬息万变的市场环境，学生就难以为企业提供最佳的营销策略。另外，在市场营销专业课程中还体现出以教师为主的传统教学模式导致学生自主学习不够，无法激发学生的能动性和创造性。4.专业课考核方式过于单一传统的书面考核评价方式过于单一，无法全面了解学生掌握技能的真实情况和学习热情。因此，为了提高市场营销专业课程教学的实效性，必须对传统的教学模式包括教学内容、教学方式和考核评价方式等进行改革，营销实践必须不断丰富。尤其是如何与技能大赛形成良好的契合点，值得我们去研究与探索。二 高职市场营销专业教学中所存在问题的原因1.缺乏营销专业的领军人才市场营销是一门专业性很强的专业，它和市场紧密联系，为社会提供适合市场发展要求的高科技、创新型市场营销人才，这对高职院校的专业人才培养模式提出了严格的要求，人才培养方案的制订尤为重要。可是如今各个高职院校的营销专业教师普遍缺乏到企业实践的经历，其“创新”的人才培养方案只是纸上谈兵。2.复合型、双师型营销教师队伍建设不完善目前，高职院校的专职教师基本上都是从学校到学校的经历，不能完全胜任技能性突出的高职教育工作。同时拥有专业性和技能性的双师型营销教师为数不多。3.实践教学昙花一现目前，各个高职院校都开始重视实践教学的重要性，努力提高营销专业实践教学的比重，建立专业实训基地。但高职学生到各个企业的实践，只是作为实习的浅尝辄止，真正能进入企业一线，参与企业经营管理的几乎没有，加上学校对实践教学的管理不到位，高职学生自觉性较差，实践教学往往是昙花一现。三 高职市场营销专业教学改革的方法1.专业定位准确，逐渐形成自身特色高职院校的市场营销专业应该从建设初期脱离行业的“大营销”逐步发展为结合区域经济发展，依托行业特定岗位的培养方向；从注重营销理论知识传授的通才教育，发展到面向岗位的技能培养，提高专业定位的准确性。2.组建一支素质高、能力强、结构合理的师资队伍为了加强师资队伍建设，高职院校应该选派营销专业教师到国内其他高等院校进行营销专业知识的学习和交流，并且每年安排教师到企业顶岗实习和实践锻炼，对现有的专任教师进行行业培训，加强双师型教师队伍建设。3.校企合作充实教师队伍为了突出职业教育真正实现零距离就业上岗的优势，本专业聘用来自企业一线、具有丰富实践经验的技术管理骨干作为兼职教师来担任实训教学任务，对学生