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学数学，分享思考的快乐 胡映忠 揭东县炮台镇丰溪小学 思考是人类的本能，思维是人类快乐的源泉。数学教学必须植根于思维的土壤，才能开出炫丽的花朵。对于相对枯燥的数学教学，要以学生为主体，点燃学生学习的激情，提高学习积极性，努力激活学生的思维活动，使学生思维始终处于积极状态，有效引导学生做深度思考，让学生充分享受由思考带来的认知快乐。 　激发好奇，诱导学生思考 小学数学知识，相对比较简单，看似无疑，其实是有所忽略。教师于学生忽略处精心设疑，最能提起思考。趣是学习的动力，有疑才可展思，有趣才会爱学。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，不断生疑、质疑，才能发挥智能的最大潜力。 设置悬念，诱发兴趣。 兴趣是最好的老师。教师应根据儿童的年龄特点，设计问题时充分发掘趣味性，体现数学的魅力，来提高学生参与的兴趣和积极性。如教学“比例尺”时，我设计了这样的问题：“一只蚂蚁从广州爬到北京，只用了4分钟，这是为什么？”有趣的问题使学生产生了好奇心。这样，学生都会带着极大的兴趣参与学习。 趣味生活，设疑导入。 从学生的生活背景出发，设计生活化的情景，可使学生体验到数学的价值与魅力，从而产生思考、探索数学知识的欲望。如教学应用题时，教师可以设计旅游的情景：“春游时，有多少名同学参加？怎样租车？怎样买票？学校到景点的路程有多远？怎样分组？”等等。教学“比例的应用”时，给学生一个数量，问学生怎样按比例