地球公转的地理意义.docVIP

地球公转的地理意义 南康市第二中学 陈华春 [教材分析]： 本课讲述的是地球两种运动相结合，并以公转为主的地理效应，这部分内容人们日常生活息息相关。本节内容与下面几章的内容紧密关联，可见本节课具有重要的地位。 本节课通过分析昼夜长短和正午太阳高度的季节变化和纬度变化规律，说明四季和五带的划分。昼夜长短和正午太阳高度的变化规律通过图来进行分析，再加上北半球各纬度昼夜长短和正午太阳高度的定性描述，可以得出天文因素影响下的地球表面接受太阳辐射能量大小的变化规律，从而形成四季和五带。 本节课有两个问题（正午太阳高度和昼夜长短变化）均是重点，同时又是难点，关键在于突破学生的空间思维弱的瓶颈。 教学重点：昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因 教学难点：昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及原因 [学情分析]： 学生已经具备黄赤交角的成因和太阳直射点回归运动的规律和绘制太阳光照图的基本技能（复习练习可以加以巩固）；学生在数学中还没有开始立体几何的学习，所以立体空间思维较差（在教学中使用动画课件）；学生应有一定的生活体验（在教学中引导他们回忆、观察生活现象）；在教学中应尽量鼓励。 [教学目标]： 一、知识能力目标 理解昼夜长短的纬度、季节变化规律及原因 理解正午太阳高度的纬度、季节变化规律及原因 能够准确的画出二分二至太阳照射地球的示意图，并说明地球上不同地带太阳高度及昼夜长短的变化规律 在学习过程中，提高学生的空间立体思维能力 在培养学生读图分析问题、解决问题的能力 二、过程与方法目标 通过学生主动阅读图文,结合教师引导掌握本节的重点难点. 三、情感态度价值观目标 通过理解地球公转及其产生的地理现象之间的内在联系，激发学生的探索精神。 学习过程中，通过教师引导思维的方式方法，使学生获取学习知识的进取精神。 [教学方法]：比较法、图示分析法、启发式讲述法[教具准备]：多媒体课件[授课类型]：综合课 [课时安排]：2课时[教学过程]： 组织教学 教师上课，集中学生注意力，把握课堂次序，注意教学过程中的教学生成。 导入新课 同学们，在我们的生活中经常能发现一些有趣的地理现象，比如以下这些问题，大家是否注意过，又是否想过产生这些问题的原因呢？ 寒假和暑假的昼夜长短一样吗？ 我国南极科考队为什么一般选择在我国的冬半年前往南极考察？ 你观察过自己在太阳下的影子吗？一天之内它什么时候最长，什么时候最短？一年之内呢？ 这些都是发生在我们身边的事情，要知道这些问题产生的原因，就让我们一起来学习这节课的内容——地球公转的地理意义。 讲授新课 ------(课件演示) 一、昼夜长短 学生观察课件动画思考（复习旧课） 地球与太阳有何关系？答：地球围绕太阳公转 地球公转的方向如何？答：自西向东 地球的公转轨道形状如何？ 答：近似椭圆 地球公转时地轴有何变化吗？答：保持倾斜状态 地球公转会产生那些地球现象？（此问题引入新课） 承转 我们知道地球自转和公转产生了黄赤交角，由于黄赤交角的存在，引起了太阳直射点的回归运动，使地表面获得的太阳光热因时因地而变化，这种变化的具体表现就是昼夜长短和正午太阳高度的变化。 首先，我们来分析一下地球公转的第一个意义——昼夜长短的变化 将动画调至春分日时地球在公转轨道的位置，让学生观察太阳直射情况及全球昼夜长短情况，思考下列问题并得出结论： 此时，太阳直射 赤道 ,全球各地昼夜长短情况为 昼夜等长 。 将动画调至夏至日时地球在公转轨道的位置，让学生观察太阳直射情况及全球昼夜长短情况，思考下列问题并得出结论： 此时，太阳直射 北回归线, 北半球昼夜情况为 昼长大于夜长 ,越往北昼越长 ,夜越 短 ,其中北极圈以北地区出现 极昼 现象。南半球反之。赤道地区 昼夜等长。 (4) 将动画播放至秋分日，学生观察日照图及全球昼夜长短情况图思考下列问题并得出结论。 此时太阳直射 赤道 ,全球各地昼夜长短情况为 昼夜平分 。 （5） 将动画播放至冬至日，学生观察日照图及全球昼夜长短情况图思考下列问题并得出结论。 此时太阳直射 南回归线 ,北半球昼夜长短情况为 昼短夜长 ；越往北昼越 短 ，夜越 长 ，其中北极圈以北地区出现 极夜现象 ，南半球则相反；赤道地区 昼夜等长 。 （6） 将 春分日―→夏至日―→秋分日―→冬至日 作一小结，并运用所学内容解释问题①和②。 春分日―→夏至日 北半球为夏半年。北半球昼↑夜↓（昼长 夜长） 秋分日―→冬至日 北半球为冬半年。北半球昼↓夜↑（昼长 夜长） 北半球各地： 太阳直射点北移 春分日