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说课稿 关于零售战略与战略管理的说课稿 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是零售战略与战略管理 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、教材分析（说教材）： 1.?教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是：《零售战略与战略管理》是《零售学》教材第?二 章第?一 节内容。在此之前学生已学习了?零售商演变与发展的 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 《零售学》中，占据重要的地位。为后续其他章节的学习打下理论基础。此外，《零售战略与战略管理》的知识与 管理学 的相关理论有着密切的联系，是对管理学理论知识的延伸和应用。因此学习这部分知识对于构建学生的理论体系有着深刻的意义。本节的特点之一是： 理论性较强，对基础知识掌握要求较高 特点之二是： 在理论性较强的同时，与现实结合比较密切，在现实中有很多的案例可以结合分析，学习起来趣味性较强 。 2.?教育教学目标： ?根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标：了解零售战略的含义、掌握零售战略的几种类型； （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题、读图分析、团结协作、语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力； （3）情感目标：通过案例教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 3.?重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：零售战略的含义和零售战略的类型 难点：零售战略的类型 通过案例教学和课堂讨论的方法突破难点 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、说教法： 基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重思考方法（联想法、类比法等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见分析方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序： 导入新课 新课教学 反馈发展 三、说学法： 学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 1、培养学生学会通过自学、观察、思考等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。 本节教师通过列举具体事例来进行分析，引导出零售战略的含义，并依据此知识与具体事例结合、推导出零售战略的具体类型，这正是一个分析和推理的全过程。 2、让学生亲自经历运用案例来认识理论的过程。如在讲授地理扩张战略时，可让学生通过思考现实中存在进行地理扩张的零售企业来认识地理扩张的特点，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。 3、让学生在探索性思考中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。 4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引