教学论讲授提纲.docVIP

第一章 绪论 第一节 教学论的研究对象 一、教学论的研究对象 二、教学论研究的任务与学科性质 （一）对教学现象、教学规律给以解释和说明的任务 （二）对教学目标和教师教学过程给以规范的任务 第二节 教学论的历史与发展 一、中国教学论的历史发展 （一）中国古代私学中的教学经验 （二）中国古代官学的教学 1．中央官学 2．地方官学 一、关于教学涵义的典型理解 （一）（一） 一、什么是教学本质？ （一）的 一、认识性 二、实践性　 三、社会性　 四、伦理性 五、文化性 思考与练习： 1．根据自己对教师教学活动的基本性质的理解，对一位教师的教学行为进行观察、访谈、记录并分析，把结果写成一份案例分析报告。 2．你认为本章所分析论述的诸种基本性质，对当前中小学教师的教学行为，提出了哪些方面的积极要求？教师应该着重注意哪些方面的问题？ 3．梳理一下你自己的教学观，看看都具有哪些特点，与本章所列者有何不同？ 4．请对中小学存在的体罚现象，进行评论并提出建设性意见和建议。 5．以本章所涉及的有关理论观点为依据，针对当前中小学教学、教师发展中比较热点的问题，从理论上予以剖析，并提出自己的建设性意见。 阅读资料： 1．李秉德主编：《教学论》，人民教育出版社1991年版。 2．王策三主编：《教学认识论》，北京师范大学出版社2002年版。 3．唐文中主编：《教学论》，黑龙江教育出版社1990年版。 4．张广君主编：《教学发展的时代走向》，甘肃教育出版社2007年版。 5．郭华著：《教学社会性之研究》，教育科学出版社2002年版。 6．中国教育学会教育学分会教学论专业委员会网站。 7．中国中小学教育教学网。 第四章 教学原则 教学目的与要求：理解教学原则的基本含义、有关教学原则的新观念，了解20世纪中重要的教学原则体系及我国教学理论界关于教学原则问题研究的基本脉络与走向，掌握不同教学原则的内涵及其在教学中的运用。 教学重点与难点：掌握不同教学原则的内涵及其在教学中的运用。 教学方法与手段：讲授法、讨论法；多媒体教学。 教学内容： 第一节 教学原则概述 一、教学原则的涵义 二、确定教学原则的依据 （一）教学原则是教学实践经验的抽象概括和总结 （二）教学规律是制定教学原则的根据 （三）教学原则受教育目的的制约 三、教学原则的特点 第二节 教学原则体系的历史沿革 一、教学原则体系的含义 二、历史上的教学原则体系 （一）教学原则体系的历史沿革 （二）当代有影响的教学原则体系 1．以教师传授知识和形成技能为主要依据而提出的教学原则体系 2．以学生的主动性和培养发现能力为主要根据提出的教学原则体系 3．以活动论观点为指导，从教学工作的诸环节出发提出的教学原则体系 第三节 教学原则的阐释 一、教学的目的性原则 二、教学的积极性原则 三、教学的科学性原则 四、教学的循序渐进原则 五、教学的整体性原则 六、教学的伦理性原则 七、教学的文化适应性原则 八、教学的创造性原则 思考与练习： 1.讨论理解教学原则的涵义和特点。 2.深入思考教学原则体系建立的依据。 3.观摩中小学教师的课堂教学，评析他（她）所贯彻的教学原则。 阅读资料： 1.夸美纽斯：《大教学论》，傅任敢译，教育科学出版社1999年版。 2.王策三：《教学论稿》，人民教育出版社1985年版。 第五章 教师与学生 教学目的与要求：了解教师职业的产生与发展及教师角色的特点、学生的本质、学生学习的含义和主要特点、师生关系在教育教学中的作用；掌握教师职业的性质、学生学习的基本类型；掌握教师的基本角色及其转化，理解在新课改背景下学生学习方式转变的主要特征和对师生关系的新要求。 教学重点与难点：新课改背景下学生学习方式转变的主要特征和对师生关系的新要求、理想师生关系的构建途径。 教学方法与手段：讲授法、讨论法；多媒体教学。 教学内容： 第一节 教师 一、教师的概念及其职业性质 （一）教师的概念 （二）教师的职业性质 二、教师的职责及其角色特征 （一）知识的传授者 （二）学习者 （三）学生发展的引导者和促进者 （四）教学的组织者 （五）教育的研究者 三、教师的专业素质 （一）教师专业素质的内涵 （二）教师专业素质的构成 第二节 学生 一、学生的本质属性 （一）学生是具有发展潜能和发展需要的人 （二）学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象 （三）学生的发展既有共性又具有个别差异性 二、学生的学习 （一学习的 （二）学习的分类 教学内容与课程内容一、教学设计的含义 （一）教学设计（二）教学设计的个层面 二、教学设计的（一）教学设计教师成长教学设计三、教学设计的基本问题 （一）教学设计的三角形 、学习与教学的关系 一聚焦任务 二了解学情 三陈述目标 四配置检测 五安排过程 人民教育出版社