提高化学课堂教学效率的策略研究.docVIP

提高化学课堂教学效率的策略研究摘 要：新课程改革的提出使得学生的课业负担减轻，但在这种仍需要以“考”来评定学生能力的社会环境下，教学目标不仅需要减轻学生的课业负担，同时也要保证教师的教学质量，所以提高课堂的教学效率便成为教育教学中的重要因素。将针对提高化学课堂教学效率的四种方法进行研究：从学生原有经验出发激发学习兴趣、开展情境式教学模式、创新法、开发化学微课程。关键词：课堂教学效率；激发兴趣；情境式教学；化学微课学生对于学习化学知识的常见性评价就是学不懂、学不会、学不透。在化学课堂的讲授过程中，如何能够让学生学懂、学会、学透，这需要化学教师以学生的思考方式为主导，从学生已有的经验角度出发，通过设定相应的教学模式、教学方法，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。以下是针对提高化学课堂教学效率提出的几点建议。一、从学生原有经验出发，激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”，它是学生探求知识、发明创造的基础。作为一名中学化学教师，应该从学生刚刚接触化学这门学科开始，就应该注意激发并培养学生对化学课程的学习兴趣，循序渐进，使学生把兴趣转化成乐趣，乐趣转化成志趣，进而能够使学生积极主动地学习。笔者认为对于学生熟悉的东西，学生就愿意去发现、去探索。因此在课堂中，可以让学生将头脑中已有的知识通过记忆找出来并运用到新知识中，能够主动去回忆、调动已有的知识，从而产生对新知识的探究需求。所以，中学化学教师在课堂教学时一定要从学生已有的知识经验出发，以此为基础更好地展现出学生的主体意识，培养学生形成自主探究、合作交流的学习方式，借助教师的引导让学生成为课堂上学习的主体。二、开展情境式的课堂教学，让学生走进生活在初、高中的化学教学过程中，让学生感到兴奋的是化学实验，而作为化学教师仅将化学知识的学习依托于实验，这并不足以让学生热爱化学、真正想学化学。随着社会的不断发展，传统的教学模式已不能适应社会的需求，因此笔者认为有必要对教学模式进行改革与调整，可以开展情境式的教学。学生可以将在生活环境中出现的现象与进行探索可能产生的现象穿插在教学情境中进行讨论，这不仅可以调动起学生的学习兴趣，而且能够加深学生对知识的掌握程度，从而有效地提高化学课堂教学效率。如在进行“原电池的构造原理”的教学时，教师可以将活泼性不同的金属单质在大家面前展示，接着引导学生展开探讨：“在给定的条件下，如何组装才能使电流表指针发生偏转？”教师可将学生随机分为三组，鼓励学生联系实际自己动手进行相关的对比实验，然后利用探究式讲解得出结论。三、创新方法，吸引学生融入化学课堂经过不断的研究发现，要想提高中学化学课堂的教学效率，教师必须在教学方法上有所突破。首先，从每一个学生的实际发展入手，针对学生的年龄、能力、心理发展水平、认知能力的差异等多方面进行考虑；其次，教师应该从教学内容和生活实际出发，更好地以复杂问题简单化、抽象内容形象化、动态过程可视化的思想，寻找学生在化学课堂上展现能力的最佳途径。利用灵活多变的教学方法，更快地吸引学生融入化学课堂的学习过程中，才能达到更好的效果。如，如何使化学课堂教学中的难点得到有效的化解，较为适合的方法就是从学生已有的基础知识、熟悉的生活经验入手，引导学生积极投入到自主探索的学习情境中，让学生能够自主地动脑、动手、动口。与此同时，在归纳总结时，合理利用多媒体课件也体现出较其他方式更多的优越性，比如说表格、结构图、框架图等通过课件均可以完整地展示出来。四、录制化学微课程，提高学生课后学习效率微课是当下广泛传播的一种新型教学模式。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内对一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。“微课”又可以称之为“课例片段”或“微课例”。它具有教学时间短和教学内容少等显著特点。近几年来，微课在小学教学中得到广泛运用，同时在初、高中各种学科上也进行着不断的尝试。化学这一学科在多数学校中存在的问题是单科学习时间短，学生不易理解，多数都停留在背化学式、化学现象、化合价等方面上。固定的模式将原本应该动手操作的学科变成了死记硬背的学科，因此笔者认为开展化学微课程，不仅能让学生在课后不断地自主探索、研究，更有利于学生对新知识的理解与掌握。这种教学形式，既建立了学生和教师以“学习者为中心”的课堂教学，又引导了学生积极主动的学习方式，还能够推动教师的教学方法改革。总之，要想更好地提高化学课堂的教学效率，需要化学教师根据自己上的每一节课进行总结、反思，从教学方法、教学模式等多方面出发，在不断的调整与改进中得到提升。随着社会的不断发展，新生的教学事物层出不穷，课堂教学效率的高低直接决定着教师教学的成败，这就需要教师不断地学习、不断地充实自己，才能够归纳出提高化学课堂教学效率的策略。社会在变化，教材的内容在变化，我们的学生也在变化，面对这种种变化，提高化学课堂